2022《口算除法》教学反思_1.docx

2022《口算除法》教学反思《口算除法》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的《口算除法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《口算除法》教学反思1《口算除法》是四年级上册第六单元第一学时的教学内容，是在学生已经驾驭整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上进行的学习。主要内容是包括整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算。它是孩子们之后学习除数是两位数笔算除法的基础，因此本节课学习的扎实程度干脆影响到后续的学习。初次看到这节课，感觉学问容量比较小，学问点比较简洁，生可自主迁移完成本节课的学习。但是听了范老师和苗老师的两节课后感觉自己在平常的备课中不够仔细，探讨的不够透彻只是从学问本身的表象来上课。两节不同风格的课堂让我更加深刻的感受到计算教学的环节设计。范老师口算导入本课，并且口算练习紧扣本课将要用到的表内除法。例题的设计和生活紧密连接，在生列出算式后追问为什么要用“80÷20”让学生知其然更要知其所以然。在算理的处理上，范老师完全放手给孩子，让孩子在说出算理后对比之前学习的“80÷2”让体会商的末尾什么时候应当添0，什么时候不该添0。在呈现“120÷30”之后范老师将估算作为第三个例题出现，为之后笔算除法时的试商做打算。从课堂中孩子们对算理的叙述，回答问题的完整程度中我体会到了孩子们的扎实的数学功底，以及思维的敏捷性。课堂多样的练习活动增加的练习的趣味性，激起了学生的练习热忱。整节课一挥而就，浑然一体，让我都感觉时间过的飞速。苗老师的课堂对算理的探讨特别透彻，从小棒图再到计数器。让我感受到苗老师仔细而深刻的备课看法。在议课环节通过苗老师的具体讲解我也相识到了计数器的“小用途大作用”。在日复一日的工作中起初的斗志一点点的磨光了，备课变的不再重视，随意翻看教参就简洁重组学问，然后课堂变的不再庄重，一支粉笔，一张嘴40分就呈现给了孩子们。然而名师的课堂让我感受到目标的远大，更让我明白了自己的差距有多大，也给了我重拾斗志的力气。备课看似简洁的两个字承载着孩子们学习学问的全部窗口，重视自己的每一节课，重视我给孩子们的每一句话，每一个学问。信任一次次的学习，一次次的观课议课我也在不断的成长，愿有一天我也成为一个名师。《口算除法》教学反思2这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟识、驾驭用整十数除的口算方法。教学时老师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，我留意让学生主动探究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经验探究过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新奇、好玩的练习方式，留意给每个学生都供应较多的练习机会。（1）教学整十数除整十数口算。我给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算学问，自主探究，呈现了两种方法，一种是依据乘除法关系用乘法算除法，另一种是用表内除法计算，为给试商做打算，我还支配了相应的除法估算83÷20、80÷19。（2）教学整十数除几百几十数的口算，我先让学生自己探究口算方法，口算之后进行相应的估算：122÷30、120÷28。不足之处：（1）没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。（2）背学生不充分，如主题图的视察，学生回答的4堆，这是老师所没有想到的，最终也没有刚好订正。（3）最终巩固练习找学生太慢，耽搁了时间，导致实际应用没展示《口算除法》教学反思3《口算除法》是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生驾驭了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生驾驭除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。依据以往的阅历，学生对于计算的法则驾驭的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感爱好、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细微环节上做了一些打算，然后发觉恰恰是这些小的细微环节让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：