2022《口算除法》教学反思_2.docx

2022《口算除法》教学反思《口算除法》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我细心整理的《口算除法》教学反思，欢迎大家共享。《口算除法》教学反思1本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经驾驭了表内乘法和相应的除法，驾驭了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课根据“理解——概括——提高”的思路组织教学，复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要学问和方法，为学生学习新课内容，铺平了道路。讲授新课时，留意让学生动手，以动手摆小棒和问答思索做思维主线，引导学生先讲，老师补讲，并做好必要的推理归纳，讲清算理算法，对例题处理的重点教学例1（1），学生独立完成例1（2），合作完成例1（3），在练习设计上实行分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现以学生为主体，老师起主导作用的特点。《口算除法》教学反思2本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发同学的学习爱好。因此我依据同学的实际状况，用玩卷硬币的嬉戏把整堂可的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了同学的学习习惯和参加意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度考虑问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对同学的后面学习都是有用的，所以特殊对同学说明，用自身喜爱的方法口算，同学学得轻松，又通过倾听和沟通得到了发展和实力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习看法以和参加活动的主动性等方面，都适时地对同学进行了恰当的评价，使每个同学都能获得成功的体验，充足感受到学习的欢乐，从而激发了同学学习数学的主动性，调动了同学参加学习的能动性，从而保证了学习效果。《口算除法》教学反思3上完这节课后，我感到了一种“稀奇”的顺当。上一节课胜利自然不在话下，但是总会有缺陷。可是“稀奇”，当然也就奇了怪了。为什么这样说呢？缘由是学生全都会了，几乎是不教就会。呵呵！没有想到的顺当，就已经说明其中潜藏着失败。课后，听课的领导和老师们就我这节课发表了看法。优点说得充分，不足说得透彻。大家的说法引发了我对这节课的一些思索：首先是教学目标的确定。原则上教学目标是依据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简洁，学生驾驭起来比较轻松，所以我感到教学目标不仅仅要依据教材内容来确定，而且还要考虑学生的特点以及他们的学问基础。其次是教学重点的把握。既然学生知其然——会做，就必需知其所以然——怎么做？计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的驾驭，知其所以然这是思维层次的熬炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有把握住这个教学重点。通过这节课口算教学让我更深刻地相识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学学问的重点。课堂上求平求稳看似胜利，实则隐藏着诸多败笔！《口算除法》教学反思4看到学生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正确率下降，作为一名小学数学老师，我深感惭愧。因此，本学期的第一次教研活动中，我选择了《口算除法》这个内容和全校老师一起学习，目的是提示老师们要关注或重视口算教学。在执教这个内容时，我阅读了有关“口算”教学资料，20xx年《小学数学老师》7、8期上有一篇《口算的本真意义》写到：1992年大纲提出：培育学生的计算实力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算，估算和简便计算的基础，也是计算实力的主要组成部分，要引导学生在理解的基础上驾驭基本的口算方法，坚持常常练习，渐渐达到娴熟。20xx年大纲提出：重视口算，加强估算，淡化笔算。20xx年大纲提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化以及理解运算的实际意义。20xx年《小学数学老师》7、8期上也有谈《笔算式的口算》和《谁动了我们的“口算”》两篇文章。第11期中也有一篇《对口算教学价值的思索》。由此看来，口算教学始终是课标和老师们关注的焦点内容。执教《口算除法》时，我首先复习数的组成如：60是（）个十，24个十是（）等和口算乘法以及表内除法等，2.引导学生有依次地视察主题图，从中找出数学信息并提出数学问题，然后列式。3.学生依据已学的