教案-全国-2019_五年级数学上册 二《小数乘法》2.doc

1《小数点位置向右移动的规律和应用》教学内容：冀教版《数学》五年级上册第6、7页。教学目标：1、经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。3、积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。课前准备：价值5分钱的扣子一枚。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣，再估计一枚纽扣大概多少钱。教师说明一枚纽扣5分钱。由“见过什么样的纽扣”和“纽扣的价钱”的谈话开始学习，创设和谐的教学氛围。使学生体验到数学问题来源于生活，激发学生求知的欲望。师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品。谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？学生猜测纽扣的价钱。如果学生没有猜到，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。师：请同学们以“元”为单位用小数表示这枚纽扣的价钱。板书：1枚纽扣0.05元。二、解决问题1、出示情境图，教师提出“1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？”的问题。鼓励学生用自己的方法解答。每个学生利用已有经验都能解答的问题，给学生提供用自己的方法解决问题的机会。师：1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？你能用自己的方法计算吗？试一试！学生独立思考，计算。2、交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说自己是怎样想的，怎样算的。教师及时进行启发性提问。得出：10枚纽扣0.5元的结果。展示自己的学习成果，分享他人的经验，体验自主解决问题的快乐。同时用0.5元表示计算的结果，为列出小数乘法算式作铺垫。师：谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听？学生说算法，教师作必要的提问。如：生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5角。师：5角写成以元为单位的数是多少？生1：0.5元。生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。师：你能列出算式吗？学生说教师板书：5×10＝50（分）50分＝5角＝0.5元……对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。3、提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，列出算式”的要求。学生写完后，全班交流，重点说一说是怎样想的。在已有的知识和活动经验背景下，由学生自己写出小数乘法算式，既为总结规律提供课程资源，也为下面的自己计算并列式打基础。师：一枚纽扣5分钱，10枚纽扣是0.5元，你们能把5分写成以“元”做单位的数，写出算式吗？试一试！学生写算式，教师巡视，个别指导。师：谁来说一说是怎样想的，写出的算式是什么？生：我是这样想的，5分改写成以元为单位的数是0.05元，求10枚纽扣多少钱，列式是0.05×10，根据前面的计算结果，列出算式是0.05×10＝0.5（元）教师板书：0.05×10＝0.5（元）4、提出“100枚纽扣多少钱？”的问题。（1）提出“一枚纽扣5分钱，100枚纽扣多少钱？”的问题，让学生独立计算。为学生提供运用已有知识和技能解决实际问题的机会，培养自主学习的能力。师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算一算。学生独立思考，计算并列算式。（2）交流学生计算的结果。重点让学生说一说自己是怎样算的。展示学生自主学习的成果，也为列出小数乘法算式作铺垫。师：谁来说一说你是怎样想的，怎样算的，结果是多少？学生可能出现以下几种方法：●1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。●10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。●1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚就是10个5角，是5元。……（3）提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，写出乘法算式”的要求。学生写完后，汇报，教师板书出来。根据计算结果自己写出小数乘法算式，为总结小数点向右移动的变化规律提供课程资源。师：对！一枚纽扣5分钱，100枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数，并列出算式。学生写完后，指名汇报。教师板书：0.05×100＝5（元）5、提出“1000枚纽扣多少钱？”的问题，让学生自己列式计算。在已有经验的基础上，简化学习环节，提高活动效率。师:一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，1000枚纽扣多少钱呢？自己算一算，并写出算式表示。学生计算并列式，教师巡视，个别指导。6、交流学生个性化的计算方法和列出的算式，教师板书出来。展示、分享自己学习的成果，为下面总结小数点向