试题-重庆-2012_重庆市2012年中考化学复习研讨会 反思促发展 策略出高效 人教新课标版.rar

5用心爱心专心反思促发展策略出高效——2012年初三化学复习研讨会发言稿尊敬的领导、专家，亲爱的同仁：一、我的教学反思（一）着力营造高效、和谐的课堂作为九年级的化学教师，每届与学生相处的时间只有十个月左右，这就要求我们的课堂和谐高效。《学记》中说：“亲其师，信其道”，学生只有感到了老师的可亲可敬，才能心悦诚服地接受你传授的知识。基于这样的认识，我会尽力用最短的时间去认识这两百个左右的孩子，尽快地了解他们的个性，熟悉他们的家庭。在教育管理中坚持公平、公正的原则，在与学生相处时坚守严格与宽容并存，在教学上做到知识传授与幽默风趣共行，赢得他们的尊敬与信任。而我长期学习的积淀在教学中显露出来的得心应手就成了赢得孩子们佩服的催化剂。这样，在很短的时间里，和谐的师生关系建立了，高效课堂的基础形成了。（二）明确复习教学中学生的主体地位作为连年把关的初三化学教师很辛苦，面对每一届新生，想到家长的殷切期望，总觉得责任重大。为了争得更多的复习时间，我们常常会忘却身心的疲惫，四处搜罗信息和资料，并进行精细的加工，在课堂讲解中，更是生怕漏掉一个知识点。而学生始终处于听、记的被动地位，成为知识、信息重复的接收者。这样，要保持全神贯注的接受又能坚持多久呢？“复习课没意思”成为很多学生的心声。兴趣这位好老师就无用武之地了。我的任教理念是：教学相长，俯身倾听。学生是学习的主体不仅表现为学习新知，毫无疑问也是复习中的主体。而教师应是复习的动员者、引导者、观察者和反思者。我的一些做法有：1、在教学中，尽量运用能调动学生积极性的方法。比如可要求学生做到“过关自清”、让学生进行“错题管理”、要学生学会“概念图构建”等等方法。在每学年的开学之初，我会要求学生都准备一个“过关本”和“错题集”，比如为突破学生对“化学用语”的知识掌握，我利用每节课前的5-8分钟进行“化学用语”的过关验收。对课堂上清不了的学生，课后助其过关，因时间短，知识容量少，学生很快就能解决并夯实知识点和能力点的缺陷，为后续学习扫除障碍。2、利用实例，争取让全体学生都动脑筋，自己总结出知识要点，老师加以改善，增加其科学性和条理性。这就要求我一定要精讲例题。有句话说得好：“滥讲百题，不如精讲一题”，因此在练习中即要让学生充分思考，还要帮学生进行理性分析解剖，通常我从以下四个不同层次进行讲解。第一个层次是：此题怎么做?讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；第二层次是：为什么这样做?讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；第三个层次是：还有什么方法能解此题?讲一题多解，讲—题巧解，讲解题技巧；第四个层次是：改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目?或这个题目是什么题目的变异或转换?复习时，长此以往，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到新问题也能举一反三，触类旁通，帮助学生完成知识由“老师的”转化为“自己的”这一重要过程。3、复习课的好坏，关键是看学生的参与，包括参与的深度和广度。因此，复习课必须在教师的指导下，给予学生充分的参与时间和空间。而不必拘泥于环节的设计，要随机应变，以解决问题为主，对学生暴露出的问题对症下药。因为学生的问题是形形色色，不以教师的意志为转移的，因此事先设计的教学环节不一定与学生当时暴露的问题一致。（三）实施抓中间放两头的“放羊式”复习策略课堂教学是集体授课,必须照顾大多数学生能够同步共振，但有少数的优秀生和较差生吃不饱和消化不了，为此这两头学生要把他们放开，但不是放掉。对优秀学生我通常允许他们在掌握课本内容的基础上自行备一套资料，但要按教师的复习计划同步进行，个别高难习题可在课下个别解决，让他们自己寻找食物，训练他们自食其力；另外一些较差的学生可降低复习要求只掌握基本的概念、基本实验、基本计算，减少作业量,量力而行，逐步提高；而对于各科基础都很差的学生，他学习的压力和困难都很大。我认为不应该各科齐上，让他更加畏惧学习，而应该先通过一两个学科的辅导，建立他的学习信心，让他自己去突破这个学习困境，这才是可取的。（四）教会学生有效分析试卷教师的要求、父母的期望、社会的选择，只是一种外来的影响。要使学生增强自信，有学习、升学的自我需要，就必须让学生明白处境，产生学习内驱力，由外求他塑变为内求自塑。做试卷分析是教师必备的功课。试卷人人都会评讲，但要进行有效的试卷分析，却需要做一个有心人。首先，教师要及时反馈考试信息和成绩,使学生保持一种健康的期望状态；其次，点评试卷时应重点做好以下一些问题的处理与训练：A.抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；B.学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；C.学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。第三，教师应对中考试卷、特别是重庆中考试卷进行仔细研究、广泛探讨、反复推敲。对试卷结构、分值