2022《口语交际·习作四》教学设计_1.docx

2022《口语交际·习作四》教学设计《口语交际·习作四》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《口语交际·习作四》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《口语交际·习作四》教学设计1学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]自读提示，明确要求1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。]组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2．进行组内沟通。3．示范带动，沟通评价⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）⑸开展看后感受沟通。[评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。]组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”1．学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2．留意发言规范，集思广益达成一样看法。3．全班沟通，评比“环保精点子”⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。②在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。③不运用一次性筷子。④节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。……4．结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。]课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？[评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。][总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]《口语交际·习作四》教学设计2运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。１、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。２、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。第一课时一、引入新课，明确要求１、同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！２、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。３、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组沟通１、自主选择沟通的内容──从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。２、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。３、在