2022《口语交际·小兔运南瓜》教学设计_1.docx

2022《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际课。下面是我整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，大家一起来看看吧。一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际课。本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢?第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的?小兔告知妈妈运南瓜的方法。而小兔原委怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。苏霍姆林斯基曾说：;儿童是用形象、色调、声音来思维的。;因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的留意力，激起学生的爱好，而爱好是最好的老师。学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的宠爱与亲近。假如把课堂创设成为孩子们宠爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参加，他们的兴致更高，表达的愿望更剧烈。在这样轻松开心的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培育了留意仔细倾听别人的话、勇于表达自己不同看法的实力。2、在交际中培育学生良好的语言看法和语言习惯。丰富多彩的生活会给口语交际供应活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。在这堂课中，当学生想出运冬瓜的方法后，我就请他们来说说自己的方法，在学生说时，我就留意让他们试着把话说完整，比如;把南瓜滚回家;我就要求他重新说一次，;我想到一个好方法，可以把南瓜滚回家;;学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请?让他把请的过程说一说，留意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。学生在与老师、在与同学的交往中，良好的语言看法和语言习惯就在详细的语言实践中得到了培育。3、挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。假如把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们自由自在表达的动力，也是培育学生交往实力的一个良好契机，依据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学协作。能否找到同学与之协作或者协作得好不好，这就很好体现他是否具有较强的.交往实力。首先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参加的机会，覆盖面广、沟通面广，使学生在逍遥自在的动态环境中熬炼了口语交际实力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使得同学乐于和你协作。同时在表演过程当中，他们相互学习，取长补短。这样，不仅有助于双方的表演，也有助于学生交际实力的培育，更为他们在今后的交往中增加了志气和自信。4、注意学生语言发展，层层递进。就整堂课来说，学生由一起先的看图说看到什么，(大南瓜)到把方法与边上的小兔沟通向别人说想法，再是把这个想法告知全部的同学和老师，最终是学生陈述运南瓜的过程。这比前面的讲方法难度大了很多，这种妈妈和小兔之间的对话，就是我们平常生活中的一种口语交际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提高自己的表达实力。三、教学目标：1、学问目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的方法。2、情感目标：培育学生丰富的想象力和创建意识。3、实力目标：培育学生主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，初步学会交际。四、教学重点难点：引导学生说出小白兔运南瓜的方法，能正确、清晰地表达自己的意思。五、教具打算：大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰六、教学过程：(一)创设情境，激发爱好。1、创设情境。师讲解并描述：在森林里有一座漂亮的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的一群兔宝们。它们华蜜地生活着。可是有一天，兔妈妈突然把小兔们召集在一起，发生了什么事呢?小挚友想不想知道?那就让我们一起演下去好吗?(用故事导入新课，吸引学生的留意力，激发学生爱好)2、创设情境，激起说话爱好老师现在就是兔妈妈(戴上头饰)，请你也戴上头饰，你们就是可爱的小兔了。叫我一声吧!(学生叫，师答应)老师：今日妈妈病了，特殊想吃南瓜，兔宝宝，你情愿帮妈妈去菜园里摘个南吗?生：情愿。师讲解并描述：小兔兴奋地出了门，一会儿它就来到了菜园里，呀，小兔眼睛一亮，小兔们，你们看到了什么?(学生自由说)师：你们瞧，这个大南瓜就在这儿。(老师出示实物)你们谁来把它搬回家?指名上来搬南瓜，说说你有什么感受?(在同学搬的时候，其余学生为他们加油)生：南瓜太重了，我搬也搬不动。(让学生亲自体验，让学生走进情境，为进行口语交际做打算)师：看着这个大南