2022《古诗》教学反思.docx

2022《古诗》教学反思《古诗二首》教学反思在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不生疏的就是古诗了吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由敏捷，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是我为大家收集的《古诗二首》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《古诗二首》教学反思1一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣；“你还知道哪些描写月亮的诗句”和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）［古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。］3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。［老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。］（二）学习古诗《暮江吟》1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信念站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。［阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。］4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。――（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜――在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳――夕阳。指快要落山的太阳。铺――此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？――通过看图可以更好地理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件――夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”［全班学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。］当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）［激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。］（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？（三）学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习《暮江吟》的？（