2022《古诗》教学设计_10.docx

2022《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计15篇在平凡的学习、工作、生活中，大家都保藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是我为大家整理的《古诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《古诗两首》教学设计11、会认12个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。识字写字，朗读感悟。1、字词卡片。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。两课时。第一课时一、切入举偶1、诵诗导入：同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？2、看图导入：出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习《古诗两首》。二、对话平台1、初读：⑴借助拼音自由读古诗，把字音读正确。⑵同桌互读，圈出不理解的词语。⑶小组合作学习，轮读沟通自己的理解。2、研读：⑴老师范读，引导学生体会情感，想像画面。⑵看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。⑶自由读，边读边看插图，理解诗意。⑷汇报沟通诗意。⑸多种方式朗读。３、诵读：⑴出示图画，指名配乐朗读。⑵学生自由练读。⑶赛读，比一比看谁读得最有感情。⑷用自己喜爱的方式背诵。４、写字：⑴出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。⑵学生视察字形，沟通怎样书写。⑶老师示范，学生评价。⑷学生练习，小组展示，观赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，促进学生乐于写字。）５、拓展：你喜爱哪个季节，说说为什么？不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生酷爱生活。其次课时一、对话平台１、复习：多种方式认读古诗（一）中的生字。２、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生主动参加，进而巩固了所学的学问。）２、自学：⑴出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。⑵按自己的喜爱的方法来自学，老师巡察指导。⑶汇报：说说学懂了什么，还有什么地方不明白。⑷师生合作解决问题。３、细读：⑴学生自由练读，想像画面。⑵指名读，读后评价。⑶老师有感情地范读，学生评点。⑷学生找学习伙伴一起练读。４、诵读：⑴让学生感受枫叶满山的漂亮情景。⑵挑战读，比一比谁读得最有感情。⑶观看插图，练习背诵。５、写字：⑴出示生字：枫、于，学生认读，⑵视察字形，说说怎样识记和书写。⑶老师示范，提示重点笔画，如：“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。⑷学生练习，小组点评。视察、沟通能帮助学生驾驭写字的基本技能，有效地提高学生的写字实力。６、练习与拓展：⑴出示课后“我会填”，引导学生填写。⑵诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。《古诗两首》教学设计2一、教学目的：1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。二、教学重难点：1．弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。４．自学实力的培育。三、教学过程：第一课时（一）创设情境：（师举起空白的第四课）同学们，老师今日这节课没有打算，想请你们来当我的老师！大家想一想，假如让你来当我的老师，你教教我怎么学这两首古诗呢？（二）师生共同设计自学步骤：１．我们先用第一首诗做试验。（生探讨如何教老师，全班沟通）２．师引导小结（即学生自学方法）并板书：①解诗题（了解作者刚好代背景）。②解难解词。③理解诗句（用运用参考书、看插图、想象、反复诵读、串讲诗意、解课后题等方法）。④归纳中心（体会作者情感）⑤谈读诗感受。⑥有感情朗读。（三）实施师生共同学习:１．请同学上讲台当小老师，为全班和老师解题：《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最兴奋的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷倒戈；河南河北相继收复，“安史之乱”从今结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充溢快乐之情的七言律诗。这首诗的题目是什