2022《古诗》教学设计_12.docx

2022《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计在平平淡淡的日常中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟识吧，古诗是中文独有的一种文体，有特别的格式及韵律。什么样的古诗才经典呢？下面是我为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家共享。《古诗两首》教学设计1１、相识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。１、重点：相识字词、背诵古诗。２、难点：理解意境。有关春天的图片和课件。第一课时一、导入揭题１、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。二、学习《春晓》出示整首诗。１、读通：⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。⑵学生借助拼音自由读诗。⑶指名背诵。⑷认记汉字：（指名读准词──沟通识记加横线字的方法──组词，猜字义）春眠春晓到处闻啼鸟２、理解感悟：⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。⑶沟通探讨学习：①这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）③诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。３、吟诵：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”其次课时一、复习导入１、开火车认读生字。２、背诵《春晓》。３、出示新课课题《村居》，读题：学习“村、居”两字，解题。二、学习《村居》１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。２、识记生字：醉春烟散学忙儿童（读准音──沟通生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）３、指名读全诗。《古诗两首》４、小组合作学习，要求：先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。5、全班汇报沟通：⑴学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。⑵学习第三、四句：同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。指导朗读：读出放风筝的欢乐之情。６、吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗《古诗两首》教学设计2本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。2．相识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3．背诵两首古诗。如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。（第一课时）一、情境导入，激发爱好1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止歌颂，一声不响地站在树下。）2．老师引导学生猜想：牧童停止歌颂，他想干什么？二、初读感知，正确流利小挚友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗《所见》。（板书课题）相机学习“所、枚”。1．老师范读，感受节奏。小挚友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童／骑