2022《古诗》教学设计_4.docx

2022《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)在我们平凡的日常里，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是大家都赞扬的呢？下面是我收集整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。《古诗两首》教学设计1教学目标：1、相识生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会挚友之间的深情。教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题今日，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而悲伤落泪，并挥笔写下了很多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今日让我们再次走近李白去学习他的另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)二、分析诗题，梳理信息1.你从题目中知道了什么？指导相识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。三、初读古诗，读出古韵学习自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。四、绽开想象，体会情感1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告知我。（前两句）（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。——杜甫《泛江送客》2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深化地理解古诗。3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，老师在学生基础上作以下点拨——（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有很多,为什么诗人只看到了一只船呢?(因为诗人把全部的留意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老挚友正离我而去，我的眼里心里只有老挚友，就这么始终看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）（2）诗人始终看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最终只望见滔滔的江水，却看不见——（引说，让几位学生接着说）只望见滔滔的江水，却看不见——（3）出示文中插图：诗人就这么始终望向天的终点，他的心里在诉说着什么？（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学习其次首诗时，你肯定会有类似的发觉，期盼着你们的表现！板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（板画）扬州西辞}叙事黄鹤楼孤帆（画画：孤帆到碧空尽）}写景抒情唯见（画画：长江流向天际）《古诗两首》教学设计2教学目标：1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。2．体会每首诗所表达的思想感情。3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。4．有感情地背诵这二首古诗。5．默写。教学重点、难点：1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。1．初读指导，理解诗句意思。（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》指名读题，用自己的话说一说题目的意思。（2）老师范读。（留意生字、新词。）（3）指名学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，老师点拨。2．精读训练，体会诗人的思想感情。（1）指名朗读。（2）思索争论，加深理解。①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？②体会“春风又绿”在这里的意思。③诗人在诗中运用了两个贴切的比方，比方的作用是什么？（3）体会作者表达的思想感情。①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。（三）作业。1．有感情地朗读两首古诗，讲解并描述每首诗的意思。2．试着背