2022《古诗》教学设计_5.docx

2022《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计范文1、图标：“我会读”、“我会认”、“我会写”、“我会编”。2、本课7个生字的生字卡片。1、会认本课7个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情愿了解诗人。4、有爱好依据古诗和课文插图编故事。引导学生在读中去感悟古诗的意境。第一课时一、朗读导入、自主识字1、小挚友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗?(生争先恐后地背诵《春晓》、《春居》。)2、今日我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读?(出示“我会读”图标)。3、看来，我们要先相识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。4、下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。(出示生字卡片)。二、朗读感悟、识字写字1、小组合作试读《古诗两首》，(留意字音，如：把“疏”读成了熟字“流”，“荣”读音错。)主要让学生相互帮助订正。2、拼拼读读，读错的字师生共同订正，读准字音。⑴老师留意抓住重点指导，指导要落实。⑵指导写“枯、荣”，要留意：①“枯”写得左窄右宽。②“荣”要写得上短下长。③这两个字中的“木”是不一样的：“枯”字中的“木”在左边，最终的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。④这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂密”的意思。⑶提示怎么记住“烧”字，写时要留意什么。3、看生字卡片开火车读。三、学习第一首《草》1、谁想读给大家听听?(几个学生分别试读。)2、小挚友，你从他们的朗读中听到了什么?⑴我听你读出了小草的坚韧的生命力。⑵我听到了一大片一大片繁茂的小草⑶你把春天里的小草读得多么生气勃勃呀。……3、同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。(齐读、男女轮读、接力读)4、我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，相互补充。①我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。②我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂密，每年秋天枯萎以后到春天又会长得非常繁茂。……5、这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受!6、小挚友，我们一起来试着背一背吧，你准行的!(出示“读读背背”图标)。四、补充小结1、谁知道这首诗的诗人是谁?谁还知道得更多?自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。2、学了这首诗我们知道了：①描写的是春天的草。②小草很坚韧。其次课时一、导入1、上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不相识这些生字，留意，下面我们进行生字抢读竞赛，谁第一个读诞生字，我就把字卡给他。2、小挚友们把生字驾驭得很好，《草》这首古诗还会背吗?3、大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?今日这首诗也是杨万里写的.。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?(出示图画)同学们真会视察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美妙景色。(板书课题：宿新市徐公店)二、朗读感悟随文识字写字1、这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。自由读，相互补充说(老师引导)：一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂密浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。2、小挚友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗?(生齐读)。听了同学们的朗读，我们仿佛到了画面里：我们在和图中的那个小挚友一同捉蝴蝶，一起做嬉戏!小挚友，我们一起再用宠爱的语气读好这首美丽的诗吧!(生齐读)。3、我们来做个嬉戏，老师发5张字卡给你们，老师读一个字，你们在桌上摆一个字。(发生字卡：“宿、徐、篱、疏、未”。)4、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。(出示图标“我会写”。)师边讲解边范写，如：未：留意第一横短，其次横长，竖要写在横中线上，整个字在田字格中间摆端正。5、背诵。三、扩展练习1、扩展练习：(出示“我会编”)我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小挚友追到蝴蝶了吗?假如追到了，他又会做什么?假如没追到，他还追不追呢?我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!2、展示：(出示“展示台”)小组合作编故事。组内展示，全班展示。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！