2022《古诗》教案.docx

2022《古诗》教案《古诗三首》教案在平平淡淡的日常中，很多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。还在苦苦找寻优秀经典的古诗吗？以下是我整理的《古诗三首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《古诗三首》教案11、相识本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。1、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。2、突破方法：充分朗读，探讨。1、了解三位作者生平。2、收集思乡的古诗。一、学习《泊船瓜州》1、谈话导入，激发爱好：⑴“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人不由自主思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。⑵揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音)2、沟通资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。3、整体把握，初步感知：⑴指名读诗，全班读，留意读准字音。⑵自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。⑶四人小组探讨诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。4、赏析诗句，感悟诗境：⑴刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。⑵请说说你为什么喜爱?⑶有同学说，这句诗写出了江南朝气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。⑷同桌互读，练说。⑸指数名学生说。⑹小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。⑺请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来，小组内练读，指名读。⑻听了同学们的描述，我仿佛望见了草长莺飞、满目新绿的春天，细致视察书上的插图，还能让你有更深化的理解。⑼指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。⑽关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。⑾看了这个故事，你有什么感受呢?⑿小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中莫非不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。5、品评诗句，升华情感：⑴这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉醉其间了吗?⑵诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。⑶请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。⑷学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。⑸你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢?⑹引导学生抓重点词句理解。⑺感情朗读。6、回来整体，深化体验：⑴漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。⑵练习背诵。二、学习《秋思》《长相思》1、回顾内容，谈话入题：古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?2、初读古诗，整体感受：⑴读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。⑵指几名学生读，正音。⑶看看诗词题目，你发觉了什么?⑷同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?⑸你感受最深的是什么?任选一首读。3、品读诗句，领悟感情：⑴诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢?读，勾画。⑵指名答。⑶“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?⑷学生同桌相互说一说，指名说。⑸指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。⑹诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?⑺小组内沟通：说说下面那句诗的意思。⑻引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)⑼这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。⑽感情朗读。⑾王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?⑿小组内探讨沟通，各抒己见。⒀全班沟通，师引导体会“风一更……无此声”。4、入情入境，深情朗诵：读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，其次首略讲，第三首古词就基本上放手让学生自己悟，很好地体现了学生在学习上的按部就班。在诗文学习中，老师较好地抓住了以诗情为主的教学方式，没有拘泥于以诗讲诗，同时又留意