2022《只有一个地球》教学反思_9.docx

2022《只有一个地球》教学反思《只有一个地球》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《只有一个地球》教学反思，希望对大家有所帮助。《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮——地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们只有爱护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而相识到今后该怎么做，在倾听了迈克?杰克逊的公益歌曲《挽救地球》后，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护地球=酷爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”??把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”??孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”??引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套。《只有一个地球》教学反思2本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文通过列举说明白只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。地球环保、天文学问，一向是孩子们感爱好的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的学问甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料好像与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，漂亮的地球正在一每天老去，我们不解除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话终于把孩子们的思路引了回来，但也奢侈了不少珍贵的时间。我先用课件播放了一段地球学问的视频，学生初步感受地球的可爱。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。《只有一个地球》教学反思3本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻