2022《只有一个地球》教学设计_1.docx

2022《只有一个地球》教学设计《只有一个地球》教学设计(15篇)作为一名优秀的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《只有一个地球》教学设计1一、创设问题，谈话入题：1、在我们的学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。3、学习其次自然段，读悟想象地球的“漂亮壮丽”。二、引导学法，激发质疑1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。所以，读书，肯定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要留意两点：一是要提真实的问题；二是肯定要提自己一下子难以解决的问题。2、学生默读课文，发觉并提出问题。3、沟通质疑，随机疏理学生的问题，引导学生感悟以下问题：①为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？②为什么说地球太简单破裂？③为什么人们要随意毁坏地球资源？三、深化感悟，读出自己1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担忧、生气、哀痛、难过）2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。3、组织沟通，依据学生发言，随机抓住以下几点感悟：①人类活动的范围很小。（第2自然段）②但是，假如不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加节制”感悟）③造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟）④至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的其次个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟）四、读懂课文最终一段1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？2、面对如此的生态灾难，我们的作者怎样呼吁呢？3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？五、倾诉读后感，小结全文1、引导学生写话，播放音乐。2、沟通感悟，倾情朗读，小结结课。《只有一个地球》教学设计2教学目标：1、学会本课的生字新词。2、引导学生联系课文内容理解词语。3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深化的落实自己的环保行动。学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深化的落实自己的环保行动。本着"学生是学习和发展的主体"这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自主学习实力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为学问与实力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。一、教学流程本篇课文建议支配两课时。第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住重点词句来介绍的其次课时：精读课文，了解地球的"可爱"和"简单破裂"之处，从而领悟"只有一个地球"的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。二、创设情境，导题激趣。1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的为什么以"只有一个地球"为题）2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。爱好能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的新奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。二自主探究，相识地球1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。2、学生读后，小组探讨沟通。3、学生汇报，师生共同评议。汇报中，老师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，获得