2022《只有一个地球》教学设计_6.docx

2022《只有一个地球》教学设计《只有一个地球》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《只有一个地球》教学设计1１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。ｃａｉ课件。１课时。出示课题。（师生谈话）所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告知你的同桌，或者把它写下来。（说话）好，现在就让我们带着问题打算上课。一、播放录像（美丽的风光景色）。问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）地球本身是漂亮壮丽的星球，地球上原来也是到处都有漂亮的景色，（板书）人类可以在美丽的环境中欢乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们四周的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）１、（老师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）２、（示句）许多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）３、对同样的一件事，不同的人应当有不同的感受，这就是特性。请同学们带着自己的特性把这段话读一遍。４、这段话中原委是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人生气和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）７、地球本是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭遇的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？（四人小组探讨。）８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭亡，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也肯定受到威逼。（板书）９、齐读全两段。二、假如自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来挽救自己？１、学习最终一个自然段：（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）２、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你情愿响应这样的号召吗？（起立齐读。）３、小结：人类只有好好爱护地球，才能生存（板书）。三、质疑问难１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组探讨一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组沟通）（巡察检查，班上质疑沟通。）２、试一试：依据课文内容，说一说为什么要爱护环境，爱护地球。（小组探讨）（班上沟通）⑴地球是一个漂亮可爱的地方。⑵地球哺育了人类。⑶现在还无法移居到别的星球。３、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。五、语文活动──地球故事１、活动目的：⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你准备怎么办？２、（音乐）活动方式：⑴小组探讨。⑵查找资料。⑶现场采访。３、活动内容：中心电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。４、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好爱护地球，才能爱护我们人类自己。六、布置作业给联合国写一封回信。《只有一个地球》教学设计2教学目的1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种须要，都要从地球上索到。2、使学生知道世界上人口增加过快，资源和能源惊慌，环境污染等世界性的社会问题。3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以和如何以实际行动爱护地球。4、使学生知道确定“地球日”是为了宣扬和呼吁维护人类的家园——地球。教学重点本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应当怎样对等地球。教学