2022《只有一个地球》说课稿.docx

2022《只有一个地球》说课稿《只有一个地球》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《只有一个地球》说课稿，希望对大家有所帮助。《只有一个地球》说课稿1一、教材分析这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。二、教学目标、重难点说明针对文章的特点，我制定了这样的教学目标和重难点：教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。2．引导学生在阅读中体会文章用词的精确性，领悟文章的说明方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。存的漂亮星球。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣——学习探究——拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）学习探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，归纳为三个探究主题。1、地球的美首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳列数子、打比方、作比较的方法来写出地球的漂亮和渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性引导他们通过自读，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后，由学生来读他们打算的资料，从骇人动目的数据中感受到人类的破坏性和残忍。此时老师在播放一组漂亮的家园伤痕累累的图片，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。3、地球的唯一性老师补充别的星球不适合人类居住的有关资料，这样的设计让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由。（三）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。并且让学生在写小片段的时候可运用我们所学的说明方法。五、板书设计（略）六、教学小结这是一篇说明文，引导学生在抓住“一个中心句，三个支点”加深对课文理解的同时，激发学生珍惜资源、爱护地球的情感，并且引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法，并用于指导小片段的写法。致力于学生语文素养的形成和发展。《只有一个地球》说课稿2一、说教材《只有一个地球》是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，