2022《可爱的草塘》教学反思_1.docx

2022《可爱的草塘》教学反思《可爱的草塘》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《可爱的草塘》教学反思，欢迎阅读与保藏。《可爱的草塘》教学反思1我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必需形式多样地“读”，方能激发学生读的爱好，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采纳一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采纳了如下一些颇具特色的新奇的朗读方法。1、手势导读。老师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种干脆指导学生朗读的好方法，老师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。老师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。2、打擂台读。运用打擂台的方式激发学生的读书爱好，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最终我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新奇好玩，极大地调动了学生竞读课文的主动性。3、分合读。分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增加信念，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有改变，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。4、荐读。众荐式读：老师提出：“你们举荐一个班里读得最好的同学读。”被举荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要特别投入，发挥其最佳水平，不负众望。老师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在老师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参加的主动性。以上四种朗读方式是比较新奇的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。老师读“这草塘，真美啊”时采纳比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。老师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，老师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条澄澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘澄澈’不‘澄澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读爱好。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应当说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。《可爱的草塘》教学反思2教学要求：1.理解课文内容，体会草塘景色美丽，物产丰富，激发学生情感。2.学习课文描写景色美丽的词句。3.有感情地朗读课文。教学重难点：了解草塘的景色美丽，物产丰富。教学打算：相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料教学过程：一、导入课题。师：同学们，今日我们一起学习22课《可爱的草塘》。（出示课件：课题）师：齐读课题。师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？师：你把课文读了几遍？请告知我。（师指名回答）二、感受丰富物产。师：既然同学们预习了这么多遍，那肯定能发觉，课文哪些事写得很好玩，请找找看，用铅笔作上记号。（生找，师巡察）师：找到了吗？谁来说说？（指名说、读）师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？（指名说）师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）（生齐读）师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]（学生汇报，师加以评议）师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？（物产丰富）师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）师：看完图片，老师在想，假如我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜爱在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜爱在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？（指名说）师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增加了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？（指名说）师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？师：请看屏幕，一起读读第一条。（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）（生齐读）师：这句俗语你们常听谁说起？师：能学学他说这话情景吗？留意语气，动作。师