2022《可爱的草塘》教学反思_2.docx

2022《可爱的草塘》教学反思《可爱的草塘》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的《可爱的草塘》教学反思，希望能够帮助到大家。《可爱的草塘》教学反思1我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必需形式多样地“读”，方能激发学生读的爱好，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采纳一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采纳了如下一些颇具特色的新奇的朗读方法。1、手势导读。老师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种干脆指导学生朗读的好方法，老师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。老师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。2、打擂台读。运用打擂台的方式激发学生的读书爱好，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最终我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新奇好玩，极大地调动了学生竞读课文的主动性。3、分合读。分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增加信念，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有改变，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。4、荐读。众荐式读：老师提出：“你们举荐一个班里读得最好的同学读。”被举荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要特别投入，发挥其最佳水平，不负众望。老师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在老师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参加的主动性。以上四种朗读方式是比较新奇的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。老师读“这草塘，真美啊”时采纳比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。老师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，老师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条澄澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘澄澈’不‘澄澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读爱好。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应当说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。《可爱的草塘》教学反思2师：嗯，差不多了，我告知你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？生：可以。（师板书“亲身体验”）师：谁来把他的体验读出来？生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼许多，抓不过来了。师：特别聪慧，你光会说，会读吗？（该生读课文）师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲自抓到了那么多鱼，是实实在在的。师：对，实实在在的感受。确定要比目睹耳闻怎么样了？生：更深刻了。师：很对。看下文，好好读读这条小河。（学生练读）师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的澄澈？（指一举手学生）生：（读）“我举目四望……显得更白了。”师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河澄澈不澄澈。（该生一句一句带读）师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，情愿和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，其次句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？起先。生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？生：很大，看不到边，也看不清。师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。生：（试读）“茫茫的……”师：有进步，两人重新起先。（学生重读）师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读其次个，大家齐读第三个，起先。（学生按要求分合读）师：很好，谁能站起来，再用最高的水平有感情地朗读这段课文，然后大家跟他“打擂台”，谁能把他从“擂台”上读坐下，谁就是朗读“状元”！（师指名一学生主擂，