2022《可能性》教学反思.docx

2022《可能性》教学反思《可能性》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《可能性》教学反思，欢迎阅读与保藏。《可能性》教学反思1教材分析本课时主要让学生通过简洁试验，相识可能性的大小，并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学，一方面可以使学生加深可能性的相识，为进一步学习嬉戏规则的公允性以及定量分析可能的大小奠定基础，另一方面可以使学生驾驭更多的收集整理和描述数据的方法，提高用统计方法分析和解决问题的实力。学情分析在二年级上册的统计与可能性单元中，学生已经学习过一些简洁的可能性学问，知道有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，会用“肯定”“可能”“不行能”等词语描述一些简洁的事务发生的可能性。这些是学习本单元的干脆基础。此外教材在此支配的画“√”记录数据、涂方块表示数据，以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事务发生的可能性，但对可能性的大小还很抽象，假如没有相应试验数据的支持，要让学生感受新知、应用新知的确有点牵强。教学目标1、使学生通过摸球、依据情境设计方案、推断等活动，初步体会某些事务发生的可能性是相等的。2、经验和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，体会统计是探讨、解决问题的方法之一。3、培育学生主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。教学重点和难点教学重点是通过活动相识一些事务发生的可能性。教学难点是理解随意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）《可能性》教学反思2上周五，学校的田校长和凌主任听了我一节推门课。说实话，没有什么打算，就和平常一样前一天晚上布置预习作业，让他们以小组为单位带一个盒子和几个球。然后自己在下班前看了一会数学教参。晚上又像平常一样，哄儿子入睡之后，自己拿出了数学、语文书打算其次天的课程。其实为了使自己的教学能够再高效一点，（班级人多，根本没有时间去过多的辅导每一个差生）只能前一天把要上的课自己大致过一遍。这节课也不例外，播放一遍过后，自己的思路整理之后，便睡觉了。其次天被推门很惊异。但是也正常的完成了一节数学课的教学任务。《可能性》对于孩子们来说，并不难。所以我支配了“抽签嬉戏”、“摸球嬉戏”，让孩子们在轻松的学习环境中学会了本节课“数量越多，可能性就越大”的重点内容。自己感觉重点讲授的可以。但是半节课过去了，我慢慢进入了平常讲课的啰嗦状态，老师说得多，老师读题老师讲。其实我知道这样是不对的，但每次嗾使这样。两位评课的时候，和我自己认为的一样。最大的毛病就是说得多。其实我真的应当放手让孩子们去做课堂的主子。通过这节课的反思，我深深相识到了自己的缺点。我对自己说，我要在课堂上等待花儿的静静开放，我要学会等待。《可能性》教学反思3始终以来我努力探讨教学现象，期望走进真实的课堂。我所执教的这节课的内容属于概率的范畴，概率有随机的特性，有很强的不确定性，不像逻辑推理的结果那么确定。在小学阶段增加这样的内容，是为学生打开了一扇窗，让学生感觉到除了我们每天学习的确定性，数学里还要探讨一些不确定的学问内容。这个不确定的内容是现实生活中大量存在。统计与概率是义务教化阶段培育学生从不确定的角度来视察世界的数学内容。不确定思维与确定思维的差别要尽早去体会。正是由于这节课教学内容的特性导致每次上这节课时都会出现不一样的状况，这样老师就更要顺着学生思路，抓住课堂新资源的生成引导学生进行有价值的思索，这也就是本节课的重点所在。因此，首先，我用名片介绍自己和同学们，引起同学们的学习爱好，猜名片嬉戏是学生接触“可能性”——名片的内容可能有什么？肯定有什么，让学生了解到名片上有些内容是不确定的。接下来的环节让学生通过猜想：摸到的名片可能是什么属相和摸到什么属相的可能性大，然后通过摸名片的嬉戏进行验证，学习中相互合作。当学生摸完名片以后，我没有急于总结规律，而是给学生肯定的探究时间和空间，让学生依据已有的学问和阅历自由发挥。在学生独立思索的基础上，老师再组织引导学生探讨沟通，并逐步归纳出数量多——可能性大；数量少——可能性小。这样课堂气氛热情，学生沟通了多种思路，收到了多向的反馈信息，创新精神得到了确定，激起了创建性学习的动力。学生实际操作的状况往往是不同的，有些人认为：属相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其实我的设想不是这样的，我希望学生出现“意外”——属相多摸到的次数却