2022《可贵的沉默》教学设计_10.docx

2022《可贵的沉默》教学设计《珍贵的缄默》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的《珍贵的缄默》教学设计，希望对大家有所帮助。《珍贵的缄默》教学设计1一、说教材1、教材简析《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹——缄默——喧闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。《珍贵的缄默》教学设计2第一课时〖教学目标１、相识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关切父母，关切别人。３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。〖重点难点１、理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。２、理解孩子们的缄默为什么是珍贵的。〖教学过程一、创设情境，激趣导入导入：同学们，假如现在有一个美丽的蛋糕摆在你的面前，你会想什么？二、小结，导入新课听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会遗忘的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们庆贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也缄默了。今日，我们就来学习这一课。三、初读课文，驾驭生字新词１、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。⑵借助拼音把字音读正确，或联系上下文理解词语。⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。２、汇报学习，趣味识字：⑴读一读课文中的生字。⑵找出相同结构的字。⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。⑷课文共有多少个自然段？（１７）⑸理解重点词语的意思。四、细读课文，理清文章的层次１、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？五、再读课文其次课时〖教学目标１、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。２、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。３、有感情地朗读课文。〖教学过程一、揭示课题，导入新课１、板书课题：珍贵的缄默２、引导学生说说什么是“缄默”。３、齐读课题，质疑。４、明确探究重点，为什么这种缄默是珍贵的？二、自由朗读课文，感知１、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？２、默读课文，同学们在课堂上心情有什么微妙的改变？３、过渡：孩子们地情感起伏，呈