2022《叶》教学设计.docx

2022《叶》教学设计《叶》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《叶》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《叶》教学设计1教学目标：本课是《科学》中三年级植物单元的最终一课。教材在这里支配了对一片叶的视察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形态、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用学问的过程。使学生在科学活动中建立有结构学问体系，建构起科学视察探讨的方法。同时学生对树叶的视察已经经验了较长的时间，教材中视察的内容特别多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在视察探讨活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）探讨的爱好。教学要求：1．视察一片完整的树叶。2．能运用简洁的归纳探讨方法，对自己所选的树叶进行描述。3．拓印一片完整的树叶。4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前视察活动中得到的关于叶的颜色、形态、大小、叶脉、叶柄等方面的学问。5．体验大自然的漂亮，激发他们对大自然的探讨爱好和酷爱情感。教学活动打算：落叶、水粉颜料、水粉笔、视察记录本、白纸教学活动过程：一、创设情景、引入探讨。师：小挚友们我想与大家一起观赏一张照片，情愿吗？生：学生观赏落叶。师：美丽吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶特别美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？你能用捡到的树叶仿照落叶飘落的样子吗？生：学生仿照落叶飘落的样子。二、描述一片叶的特点。师：这么漂亮的树叶我们用什么方法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位探讨：描述哪些内容？怎样进行描述？生：小组汇报探讨的结果。师：依据我们大家探讨的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。生：学生相互说，相互听。师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？生：学生描述，评价。师：现在我们来做个嬉戏，黑板上有许多种树叶，我们选择其中的一片，但不告知其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟打算。生：进行嬉戏。三、拓印一片漂亮的树叶。师：树叶不仅给我们供应了视察探讨的内容，也给我们的生活曾添了许多漂亮的色调，请你选择一片你认为最漂亮的树叶。师：你想把漂亮的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，匀称地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：起先拓印，然后展示自己的作品。四、科学描述的持续。我们能在今日回家后选择一片你最喜爱的树叶，描述在视察笔记上吗？《叶》教学设计2一、学生简介作者，明确识记内容二、检查预习，疏通字词1、抹｛槛｛绿｛模｛2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）三、学生自由读：留意文中词语；思索，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能体现出来，请在文中做一下标记。四、下面我们先检测一下对文中词语的驾驭1、下列各项有错别字的一组是（C）急躁A账款昵称苔藓错综困难B倾泻扯淡口哨一筹莫展C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨D纳闷颤抖数落转弯抹角2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进行探讨（可以分组）然后我将找同学回答。明确：a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上……”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”（推想他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作探讨，看状况而定）b外貌：“……医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说……”c经济苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活d生活环境：文章的第一节表现了他们居处在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。（这一点较难，但也最重要因为这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但事实上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。）3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，许多人往往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情意又体现在哪里呢？同学们请在文中标出。明确：a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照看（学生找到相应文句）b老贝儿曼对她们的帮助，尤其是最终一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情意。（可以让学生叙述，培育概括实力、表达实力）4、本文的中文译名有三个《最终一片叶子》《最终一片藤叶》《