2022《司马光》教学反思.docx

2022《司马光》教学反思《司马光》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《司马光》教学反思，欢迎阅读与保藏。《司马光》教学反思1《司马光砸缸》是一个经典的历史人物故事，影响了许多辈人，主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。课文虽简洁，但是，为了引领孩子们体会司马光的品质，我从以下几方面进行教学：一、行为对比当一个小挚友掉进水缸的时候，其他的孩子和司马光的行为有明显的反差，文中是这样写的：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，用劲砸那口缸。通过让孩子们反复读句子，仔细视察图上几个孩子的表情、动作，并设身处地地想假如自己在现场，心里是如何想的，让孩子们明白当时孩子们心里很慌，不知所措。再通过读写司马光的句子，明白他的镇静与机灵。通过对比，不仅让孩子们了解了当时的状况和司马光的镇静行为，同时也让孩子们明白了对比手法的重要性。二、抓关键词语写司马光的句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，用劲砸那口缸。描写司马光的行为中有两个关键的动作：搬、用劲砸，通过提问，让孩子们找描写他动作的词，并创设情境，让孩子们学着司马光的样子一起来演一演，更深刻体会司马光当时的镇静、稳重、机灵。《司马光》教学反思2这节课我像平常一样，依据课堂设计，按安排朗读课文《司马光砸缸》。当孩子们读完课文以后，孩子们兴趣盎然地看着，说着，始终到把这一课的生字全部学完。我让学生同桌相互讲一讲这个故事，大家快乐地讲了起来，看着他们，我想这一节课的安排不就泡汤了。就在我迟疑不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经宁静了下来，那神情是少见的。这时，我按原安排检查学生的接受状况时，发觉孩子们驾驭的特别好，每一位同学的回答都是那么完备无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比平常好。由此我想到，在课堂上，学生想探讨什么问题？想用什么样的方式去探讨这个问题？老师应当敬重学生的选择，最大限度地满意学生的须要，让学生根据自己的爱好和意愿去接受新学问。我这堂与原安排完全不同的课，由于最大限度地满意了学生的须要，根据学生的意愿绽开教学，调动了学生学习的爱好，因此，学生学得特殊主动主动，聪慧和才智也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不行估量的创建力。《司马光》教学反思3我在教学中依据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并驾驭课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1、联系上下文理解课文内容。教学其次自然段时，我设计问题：“有一个小挚友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不当心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提示大家平常玩耍时要当心，才不会掉进水缸里，学生的才智真是可爱至极。2、在“表演”中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能仿照一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的曹俊同学立即站起来，做了“高举双手用劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得栩栩如生。其他同学也不谋而合地仿照，()在表演中理解了词语和句子。3、通过比较理解课文内容。学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。我是这样设计的：（1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小挚友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小挚友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？（2）自己与司马光的比较。我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小挚友呢？”学生想出了许多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小挚友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小挚友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头激励他们，使他们感受到回答的欢乐。最终我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机灵、聪慧，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。《司马光》教学反思4备课组一年级组下册执教人：共案部分课题：《司马光》教学设计教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字实力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。教学目标：1、学问目标