2022《司马光》教学反思_1.docx

2022《司马光》教学反思《司马光》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《司马光》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《司马光》教学反思1《司马光砸缸》写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进假山下的大缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起石头砸破水缸救出小挚友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，镇静英勇，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人抓紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。教学情感价值目标在于教化孩子们遇到困难时切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。我在教学中依据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并驾驭课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。1、联系上下文和生活实际理解课文内容。教学第一自然段时，我设计问题：“有一个小挚友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？”先让学生初步感知，使其依据自然段开头“司马光和小挚友常在花园里玩。”联系实际，理解课文内容。接着学生就能说出他是因为玩时不当心才会掉进大水缸里的，老师据此提示大家平常玩耍时要当心，不要攀爬高处，达到生命教化的目的。2、在“表演”中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：“找出司马光救小挚友的语句，并让学生看图仿照司马光的动作”。低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松开心地理解了词语和句子。紧接着，我问：他为什么这么用劲？学生立即想到：他想快点把大水缸砸破，救出小挚友。对课文的理解显得水到渠成。3、通过比较理解课文内容。学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。我是这样设计的：（1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小挚友一不当心掉进大水缸里时，司马光的表现与别的小挚友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？通过比较，学生体会到了司马光的机灵、聪慧。（2）看图对比出司马光的机灵。图画中还有一个孩子也在救掉到缸里的孩子，画面直观性强，所以我以这个孩子为切入点，让学生通过比较体会司马光和其他人的救人思维不同，别的孩子是让人离开水，而司马光是让水离开人。司马缸的机灵聪慧，就给孩子留下了深刻的印象。4、拓展思维，再次体现生命教化。我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小挚友呢？”学生想出了许多方法，听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头激励他们，使他们感受到回答的欢乐。在一起先的教学设计时，本想在拓展思维一处，为学生供应几个故事环境，让学生动脑在遇到什么样的意外时该怎样做，这也同样对学生做到了生命教化，还让学生学会怎样面对意外。在与“你会想到什么方法救掉到缸里的孩子？”做了一番取舍。最终，还是回到文本，让孩子依据本课的故事创建思维，因为我们认为不论哪一种都达到遇事冷静，主动动脑的教学目的。《司马光》教学反思2经过前辈们的悉心指导，自己的反复修改，较为顺当地结束了市新老师培训汇报课的教学。现就此次的汇报课谈一谈教学设计上的得与失。试讲后，安主任，张老师、谢老师就提出一些改进看法：内容太多，不符合课时的支配；另外低年级教学，在第一课时中，还是要以识字教学为主等，做了大量的改动与调整。在做大改动时，我便集中精力把重点放在识字教学部分，实行了多种形式进行识字教学，并把课文理解删减到一半。在识字教学中，我听取了各位前辈的建议，采纳多种形式进行识字训练。教学上我追求识字的科学性，环环相扣，力求完备。从自学生字，到反馈生字；从音节的认读到无音节的识记，再到嬉戏巩固，最终让其沟通识字方法，自认为在支配上比较客观，完整。但整个教学过程下来，却总觉得有欠缺，没有落实到位。我百思不得其解，为什么周全的考虑，精致的设计却没有训练到位呢？我反复看自己的教案，回想上课的情景，深思许久才意识到在是细微环节上的闪失。如何让这些环节在教学过程中展示得淋漓尽致，收到应有的成效，其实这里大有文章所做。也让我思忖这样的一个问题，精彩的环节，周密的设计，也必需要有精确的准备与细微环节到位的处理，真正做到绘声绘色，有形有味地呈现在教学中。最终，我考虑最多的就是阅读的指导。在平常的教学中，我都特别重视阅读指导，但是学生总不能透彻感悟，往往在自己的朗读基础上，他们只是按步造车，收效甚微。通过此次教学，首先让我自己的感悟有了一个质上的跨跃，让学生绘声绘色地阅读，不是生搬硬套，也不是拔苗助长，而是营造一个情景，让学生自己去感悟，去理解。涓涓激情掷