2022《司马光》教学设计_1.docx

2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计汇编15篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的《司马光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《司马光》教学设计1才智，是人类的一种特别品质。科学家发挥自己的聪慧才智，在科学的园地里有多数宏大的发觉和创建；军事家运用自己的才智，在斗争的舞台上导演了一出出绘声绘色的话剧；企业家在市场经济的运作中，创建了数不清的财宝。才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多奇丽的色调。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教化意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。识字：这些小挚友经过第一个学期的学习，绝大部分能认汉字400字左右，对偏旁部首的相识不成问题。通过上学期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇异，驾驭了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的胜利的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以及寒假时学生自主识字，有部分学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量达到了600-700字，还有少数同学能认800——1000字左右。写字：在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿，握笔的姿态，字的笔画书写上都进行了特别严格指导和要求。大部分学生在写字时，姿态能做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导学生驾驭正确的握笔姿态：两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿态，大部分学生养成了良好的书写姿态和握笔姿态。听：经过上个学期的学习，小挚友能听完别人的讲解并描述才举手发言，在听的过程中许多学生养成了仔细听的好习惯。说：一般话是九洲基小学的校内用语，课堂讲一般话，课间课后老师们自觉说一般话，学生和老师了用一般话交谈，学生的语言实力得到了很好的熬炼。他们绝大部分能表达清晰一件简洁的事情，能说简洁的故事，能看懂简洁的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话。：体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，尽可能地给学生供应直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在详细的语言环境中学习语言、发展思维。：以学习汉字及语言文字为重点，运用形象好玩的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培育学生自我救援的意识。《司马光》第一课时教学设计：（1）相识“司、假“等13个生字，会写”别、到“等6个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文(3)学习从课文插图中细致视察人物的表情、动作、神态。一、揭示课题。1、老师：今日，我们要去相识一位挚友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”老师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。2老师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告知学生“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀？3齐读课题，留意词的节奏：司马——光二、初读故事。1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。2同桌俩人相互相识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人沟通识字方法。3老师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。激励学生采纳联想法、熟字加减偏旁的方法识字。如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。破——当心石头割破皮。4回到文中再把课文读一读，争取读流利。三、嬉戏巩固。1、去拼音开火车读。2、摘桃子嬉戏。四、分段导读。1、同学们，我们的朗读接力又起先了，谁情愿第一个站起来读？2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。五、指导写字。1、视察两个“口”字旁的字，说说发觉什么？2、怎样把两个字写美丽？3、师范写，学生描红。《司马光》教学设计2教学要求1．学会本课8个生字和8个词语，相识6个字。2．正确、流畅地朗读课文。3．教化学生遇事要像司马光一