2022《吃水不忘挖井人》教学反思_2.docx

2022《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《吃水不忘挖井人》教学反思，希望能够帮助到大家。《吃水不忘挖井人》教学反思1《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、忆苦，了解背景《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课起先我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜，丰富过程随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的显明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在特性化阅读中，认知阅历的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以供应给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活阅历引进阅读中来，从多角度、多层次沟通中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难形成了显明的对比，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个详细的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延长方面还不够到位，在以后的教学中应当留意这方面的教学。《吃水不忘挖井人》教学反思2《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我始终只重视课文后面支配的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我变更了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想假如要花时间说明这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但假如不告知学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今日老师就把这个问题作为你们的'回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。其次天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来沟通的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告知我。’我们要让学生由“学会学问”转变为“会学学问”，要提高学生的学习实力，培育学生收集信息、处理信息的实力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告知学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，旁边又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我相识到，教材中的实践题，需好好利用外，还须要想好一些对策。《吃水不忘挖井人》教学反思3在本课教学中，我吸取《骑牛竞赛》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采纳边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词驾驭得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中支配这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，经常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《骑牛竞赛》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等实力训练，感觉学生主动性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气