2022《吃水不忘挖井人》教学反思_6.docx

2022《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的《吃水不忘挖井人》教学反思，希望对大家有所帮助。《吃水不忘挖井人》教学反思1我们一行六人参与全区青年老师基本功大赛，我们学校有选手参与，选手课讲得特别精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身缘由，耽搁了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满足。这节课虽然没有完成任务，但是也有很多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有仔细专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简洁的了解当时严峻缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的学问帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：一、导入别出心裁。上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在奢侈时间，当学生读完识字6的词语后，她立即又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今日这节课内容，“今日我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有怀疑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？二、以词解词。当她检查完学生读课文状况以后，起先学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特殊多，她会怎样教呢？这时她出示了前边起先时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话实力，同时也激发学生的学习爱好。同学们爱好一来，立即把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。三、写字指导有特色。这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，留意视察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。一节课不行能上的那么完备，肯定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些缺憾，多一些精彩。《吃水不忘挖井人》教学反思2在本课教学中，我吸取《骑牛竞赛》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采纳边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词驾驭得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中支配这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，经常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《骑牛竞赛》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等实力训练，感觉学生主动性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。《吃水不忘挖井人》教学反思3一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在老师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习爱好，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的实力得到增加。二、生动教学重情趣体验闻名教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”教学中，留意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识词嬉戏、学当小老师等激发学生学习的爱好，使其主动主动地参加学习的全过程。三、读中感悟重人文内涵教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“一般人”的情感体验。中学会，引导学生在生活中学会感恩，既敬重了文本，又超越了文本。四、想象拓展重语文实践“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探究尝试、沟通反思的空间，让他们在与文