2022《吃水不忘挖井人》语文教学反思.docx

2022《吃水不忘挖井人》语文教学反思《吃水不忘挖井人》语文教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《吃水不忘挖井人》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《吃水不忘挖井人》语文教学反思1我们一行六人参与全区青年老师基本功大赛，我们学校有选手参与，选手课讲得特别精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身缘由，耽搁了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满足。这节课虽然没有完成任务，但是也有很多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有仔细专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简洁的了解当时严峻缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的学问帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：一、导入别出心裁。上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在奢侈时间，当学生读完识字6的词语后，她立即又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今日这节课内容，“今日我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有怀疑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？二、以词解词。当她检查完学生读课文状况以后，起先学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特殊多，她会怎样教呢？这时她出示了前边起先时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话实力，同时也激发学生的学习爱好。同学们爱好一来，立即把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。三、写字指导有特色。这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，留意视察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。一节课不行能上的那么完备，肯定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些缺憾，多一些精彩。《吃水不忘挖井人》语文教学反思2“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比方意义，比方享受别人的劳动成果，得到好处，不遗忘它的由来，不遗忘当时创建成果的人，一句话，不遗忘根本。课文要告知我们学生的确定也就是它的比方意思。可是课文所描述的年头对于我们今日的生活，已经很遥远了，这样的文章孩子们是不喜爱的。孩子们不懂，是因为他们难以想像当时那样的年头，假如让孩子亲眼看看那样的年头，会不会对他们有所感受呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让孩子们呈现了那个艰苦的年头：破破烂烂的东西，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是奇妙的，孩子们的眼睛争得大大的的，一起先嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就简单多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就这样迎刃而解。《吃水不忘挖井人》语文教学反思3这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很简单觉得没意思。“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。课文要告知我们学生的确定也就是它的比方意思。但是假如只靠读课文来理解，告知学生是确定不行的。在其次自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越，水资源足够，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严峻程度。所以我问学生：同学们，假如现在起先，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没方法洗手；没方法吃饭，更没方法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴…….还有：要到很远的地方去挑。要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：或许不用那么