2022《合欢树》说课稿.docx

2022《合欢树》说课稿《合欢树》说课稿作为一名教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《合欢树》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《合欢树》说课稿1一、说教材（一）教材的地位及课文特点《合欢树》选自高等教化出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性相识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。特别适合指导学生进行略读。（二）1、学问与技能目标：①引导学生对作品朴实的文风、精致的构思，以及奇妙的篇章结构等进行研读和品尝。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们供应一个自主探究和自我发觉的舞台。3、情感看法与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）作者并未浓墨重彩地干脆描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的奇妙所在。二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采纳以下教学方法：1、以朗读带动体会，师生共同感受。2、探讨点拨，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。三、说学法1、感受，通过仔细的倾听，吸取信息。2、质疑，引导学生发觉问题，提出问题。3、探讨，通过提问思索探讨，引导自己思索，得出结论。四、说教学设想（一）感受——引导——探究。采纳这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。（二）每一位学生后面都有一位宏大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地倾听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处找寻“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当时被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？??同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却肯定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教化素材。五、说教学过程（一）、激情导入，渲染铺垫展示题目：合欢树（展示图片）大家对这种植物或许很熟识，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今日我们来学习一篇散文《合欢树》，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊异地发觉有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。其次年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了很多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭受到暴雨和冰雹，高烧后发觉腰腿难受，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最终最终在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的胜利。（突出他母亲给他的帮助）（二）、配乐朗诵，整体感知“从文本动身”——8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去倾听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。（三）、感受母爱，深化探究1、“从学生自身动身”设计学生谈自己在倾听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法）预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）其次~三自然段①给“我”治病：（找出详细的语句）▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上起先有了白发”；（肖像描写）▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇怪异的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）②激励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信念③为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒