2022《听听那冷雨》说课稿.docx

2022《听听那冷雨》说课稿《听听那冷雨》说课稿作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的《听听那冷雨》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《听听那冷雨》说课稿1一、说教材《听听那冷雨》是中学语文教材其次册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为“山水神韵”，作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文《赤壁赋》古文的经典，开启着下文《再别康桥》现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。中学《语文教学大纲》和高考《语文科考试说明》中也都明确规定，中学生必需“具有初步的文学鉴赏实力”。所以本篇中“理清作者的写作思路，体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。本文的语言美丽，深情，富含古韵，而文章的语言又是体现文章主旨的基础，所以“熟读文章，找出精致句子进行评析，体会语言的特点”是本文的教学重点。二、说教法真刚要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必需遵循学生为主体，老师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教化协助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，干脆影响到教学效率的提高。老师采纳生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，主动协作老师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情氛围。情感的产生往往来自于直观的、生动的、详细的形象。运用电化教化优化演示，能调动学生学习的主动性，能帮助学生进入和理解意境。精彩的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。在进入本课之前，用电脑出示资料图片协作老师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，老师范读精彩段落。文配以图，文配以乐，创建形象的艺术氛围，诱发学生的学习爱好，提高艺术鉴赏实力。三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增加学生的主动意识，充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是老师把他们当做主体。为了避开这种状况，我在课前预习时布置学生依据课文内容绘出自己心中的“冷雨”图，调动学生的学习爱好和形象思维实力。在课堂上分小组探讨谁的画更符合文章的意境，把学习的主动权交给学生，老师只做简洁的启发和引导。以图带文激发爱好，以图带文加深理解，图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外，熟读文章，深挖教材蕴含的艺术美、思想性，是学生渐渐明白文章的感情是通过“冷雨”这一形象表现出来的，要充分发挥想象和联想。四、说教学程序本课的教学过程如下：1、结合资料图片介绍时代背景；2、播放音乐朗读课文，创建形象的艺术氛围，诱发学生的学习爱好；3、学生熟读文章，体会文中“冷雨”实写和虚写的语句，学生回答问题；4、学生在熟读课文的基础上画出心中的“冷雨”图；5、分组探讨谁的图更符合文章的意境；6、小结文中所体现的意境，或概括文章的主旨，体会作者借景抒情的艺术特色；7、布置学生作业，刚好总结，预习下节《再别康桥》刚好迁移本节课的文学鉴赏实力。《听听那冷雨》说课稿2一、说教材1、课文特色：余光中散文的重要主题是他在诗歌中反复吟唱的乡思乡愁、故国之恋。《听听那冷雨》是一篇诗质的散文，作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等汇聚在一起，通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真实地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，通过中国古典诗词在文中的化用表现了一个远离故土的学问分子对传统文化的依恋和赞美。2、教学目标：基于本文的特色，我对这一篇课文的教学目标如下：（1）通过朗读、探讨和分析，重点品尝“听雨”部分，体会余光中作品中浓浓的乡思乡愁；（2）从写作手法角度赏析本文的语言特点（3）从本文化用的中国古代诗词中体悟中国传统文化的魅力以及作者对传统文化的赞美、对大陆的眷恋3、教学重点：突出朗读的作用，通过有感情地朗诵、鉴赏本文诗化的语言，使学生深化了解文本的思想内涵4、教学难点：文章内容跨度较大，学生往往读完之后不知所云，要引导学生如何由浅入深地从分散的内容中去集中体会“冷雨”的含义二、说教法和学法：朗读探讨沟通新课标指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。”在这个动态的过程中，突破重难点主要是赐予学生充分的阅读和思索时间，通过默读、齐读和单独请学生朗读的方式，并在课堂上绽开探讨沟通，老师适时点拨