2022《听泉》教学设计.docx

2022《听泉》教学设计《听泉》教学设计15篇作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《听泉》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《听泉》教学设计1一、鼎湖山听泉学习目标1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官视察自然景物、感受美妙自然的方法。3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．通过吟哦讽诵，品尝作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的酷爱大自然的激情。课时支配：两课时教学过程第一课时一．导入鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传闻黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广袤，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。二．整体感知，理清作者行踪读游记就犹如和作者一起巡游，一起共享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者巡游鼎湖山的行踪。[独立思索，全班沟通，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正]近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山望见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院闲逛——入夜借宿寺旁客房听泉挑战：从大家的初步概括中可以看到作者巡游鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色调的四字短语来概括这六个点呢，试试看。[学生同桌沟通，思索]三．深化探究文章中心这是一篇游记，（老师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应当读重一些？[学生初步谈谈见解和看法]究竟哪个字的字音应当读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候留意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。[学生读文章，圈点勾画，独立思索]可依据学生思索状况适当实行同桌或四人小组沟通归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流淌的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，相识鼎湖山之魂。另一方面，文章最终“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是相识泉的手段。四．作业1．《补充练习》第一页的“随文练习”及其次页的“问题探究”2．再读文章，结合文章内容思索问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在……其次课时一．美点寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它究竟好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，依据课文内容说话。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的淘气女儿。[学生发言，老师适当点评]二．赏析精彩语句选择自己最喜爱的内容，有感情地读，然后告知大家你选择这一部分的缘由。[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]示例：（1）我喜爱这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近凹凸，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，如同大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿”字既奇妙地告知读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育朝气，滋润万木”之意。（2）我喜爱这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比方句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词特别形象地表现出了这种声音温柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”下面请同学们在课文中找寻、品尝，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，用自己的朗读呈现你的理解。[学生活动，学生沟通]三．精读第八小节蒙蒙的细雨让人走得匆忙，看得蒙蒙，可就是这特别的时机给了作者特别的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去听那宁静夜空下绝美的泉音。到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝。看第八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？[学生沟通回答]小溪、涧水、多数道细流、飞瀑急流作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比方的修辞手法。