2022《周庄水韵》教学设计_3.docx

2022《周庄水韵》教学设计《周庄水韵》教学设计10篇作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《周庄水韵》教学设计，欢迎阅读与保藏。《周庄水韵》教学设计1教学课程:本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身巡游周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比酷爱之情。教学目标：1.学习作者从不同角度细致视察景物，抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。3.学习本文自然过渡的特点。4.品尝观赏本文生动美丽的语言，感受本文如诗如画的美丽意境。1.通过自学扫清字词障碍。2、通过探讨沟通方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。3.引导学生品尝文中清爽、美丽、生动的语言。4.与诗《巴东三峡》进行比较阅读1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美妙。重点难点：重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的美丽和韵致。揣摩语言，领悟作者遣词造句的妙处。难点：分析修辞方法的作用。教学课时：两课时教学方法：PPS课件学习者特征分析：教学对象八年级学生已经具备了肯定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有肯定难度，因此教学中老师要引导、启发学生，重视学生的探讨与探究。文本教材与信息技术整合点分析：语文新课标提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大学问容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。教学策略分析：1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深化。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思索，主动进入探讨。2.探讨法：讲授法是单向的信息流淌，而探讨法是师生相互提问、共同参加，信息流淌是多向的。在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”，“尤其启发式和探讨式，激励运用探究式的学习方法”。3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采纳朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动美丽，采纳朗读法有助于学生品尝文章语言，体会作者的情感教学过程：一.预习.扫除字词障碍二.创设情境导入新课上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今日我们就要随赵丽宏去领会被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。三.合作沟通解读探究1.走近周庄周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能体现古镇神韵。2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。3.周庄给作者留下的总印象是什么?学生探讨并沟通明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“也许只有在威尼斯才能看到。”4.阅读思索：(1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较具体，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写?明确：前两次略写，第三次详写(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?明确：第一次：仲春，烟雨覆盖(迷漫)——一幅画在宣纸上的水墨画。其次次：冬天，冰雪溶化(动感)——一幅色调对比剧烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映——五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。(3)本文是根据什么依次来记述、描绘周庄美丽景色的?明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。描写了周庄水乡的多姿多彩。(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采纳什么结构?明确：总分结构5.疏通结构脉络第一部分：周庄整体水韵图(1-3)其次部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)第一次：烟雨迷漫的水墨画其次次：冰雪消融的动感版画第三次：五彩缤纷的梦幻图四.阅读品尝探讨分析跟随作者三次走进周庄，的确让我