2022《和教师的谈话》读书笔记.docx

2022《和教师的谈话》读书笔记《和老师的谈话》读书笔记5篇《和老师的谈话》，（苏）JI.B赞科夫著，杜殿坤译，教化科学出版社1980年出版。本书是苏联心理学家、教化科学博士、苏联教化科学院院士、苏联教化科学院一般教化探讨所“教学与发展问题试验室”领导人——列·符·赞科夫（JI.B.3aHKOB）所著。本书现已被美、日、德等十多个国家介绍和翻译。下面由我给大家整理《和老师的谈话》读书笔记，欢迎大家阅读参考。《和老师的谈话》读书笔记篇1近期我有幸拜读了苏联闻名心理学家、教化科学博士、苏联教化界学院院士、苏联教化科学院一般教化探讨所“教学与发展问题试验室”领导人列·符·赞科夫的《和老师的谈话》一书，这本书特别全面地论述了新教学论同传统教学论的基本分歧，尤其是针对小学低年级的很多教学问题提出了新观点和新方法。书中实行谈话、对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，这种比较不是空泛而谈，也不是就方法而论方法，而是赞科夫从长期试验积累起来的探讨成果动身，来分析如何克服旧教化课程的冲突，建立了适应社会要求的新教化课程。他的指导思想是在教学中着重抓“实力培育”，这也是现在许多国家教化改革的共同趋势。而在书中新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律，行文上举例生动，分析详细，通俗易懂。这本书虽然是专谈小学教学问题的，但是它的崭新理论对全部教化工作者都是有启发作用的，有助于我们进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探究教学新路子。教学就是给学生传授学问、技巧和技能。但是现在的教化不仅仅要给学生传授学问，还要教会学生如何做人。所以我们不能始终用传统来应对现代教化，必需要用发展的眼光来对待现在的教化。但对于“发展”这个概念，赞科夫只下了一个很笼统的定义。他说“至于学生的一般发展，它包含着发展这个概念的无所不包的意义：由简洁到困难、由低级到高级的运动；沿着上升的路途，由旧的质的状态到新的更高的质的状态的运动；更新的过程，新事物的产生和旧事物的消亡。我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的学问，而且要求发展他的才智、意志、情感，发展他的才能和禀赋。”我对于这个词的理解就是老师不能默守常规，须要我们去变更我们的教学技能，变更我们的教学方法，变更我们的角色定位，跟着时代的脚步不断去调整，这样才能满意当代的需求。赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上的主动而充溢的精神生活理解成连绵不断地惊慌状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟老师、同学一起交谈自己的想法，有时是相互争辩。这里面有嬉戏的成分、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，终归是以学习为主的一种精神存在的特别形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不有意造作的生活，它就会是既逍遥自在，又丰富多彩的。”而在自己的教化历程中我发觉之前的教学中存在着很大的缺陷，总是感觉学生缺乏自主学习的主动性，课堂气氛也总是死气沉沉的，学生总是被动的跟着自己的教学而学习，学习效果很不好，总是不能发动学生的学习动力。读了这本书之后，我有所明白了。赞科夫认为，老师的教化影响跟老师的威信有很大关系，因为老师的威信是他顺当而有效地工作必不行少的条件。假如没有威信，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教化工作的必要条件。那么老师的威信怎么去建立呢?老师的威信主要来源于师生之间建立起的良好的关系。老师须要做的是：要有渊博的学问，敬重学生，同等对待学生，擅长倾听学生的心声等。所以和谐的师生关系是激发学生学习的主动性、全动性、创建性的原动力，对提高课堂效益是非常重要的。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且可以充分调动起学生的学习热忱和主动性。反之，师生关系惊慌，不仅不能培育起学生的学习爱好，还可能让学生苦学，使学生厌学，这样严峻阻碍了学生学习实力的提高，当然更谈不上课堂教学效果的提高，教学就很难进行，就更不要提育人了。那么这种和谐的师生关系应当如何去创建呢？当然建立和谐的师生关系是老师和学生的双向活动，但是很大程度由老师的情感、看法和教化方法所确定。要做到和谐首先须要老师变更以前的角色定位，要去敬重和关爱学生，老师应当毫无保留地贡献出自己的精力、才能和学问，以便在对自己学生的教学和教化上，在他们的精神成长上取得最好的成效。老师对学生的爱，我感觉可能是一种类似于父母对子女的爱，但是又跟那种本能流露的爱有着原则性上的区分；也可能是对学生的一种热忱，说得更简洁一点，就是将老师自己对老师这个职业的酷爱，而又间接的讲这种酷爱呈现在了自己学生的身上。上面说到老师对于学生的爱不能像父母对子女的那种溺爱，我们应当将对学生的关爱与合理的严格的