2022《咕咚》教学反思.docx

2022《咕咚》教学反思《咕咚》教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《咕咚》教学反思，欢迎大家共享。《咕咚》教学反思1《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：导入环节：低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入第一课时时，我先仿照自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神奇地发出“咕咚”的声音从而引入课文学习。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼，其次课时我采纳干脆导入。字词教学：对于字词教学，我让学生们用这些字词放在句子中进行练习，进而理解这些词语的意思和用法，由于其次课时，学生注意的是解意。1、通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。学生在感知课文的基础上思索沟通：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、狮子等怎样做？怎么说的？接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊惶惊慌的样子。这样通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。2、在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。角色演评，课后题目要求表演这篇童话，童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我支配了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师立刻进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在好玩的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。3、抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。练习说话、升华内容环节：本文的内容是较为简洁的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我支配了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水平同时挖掘课文的深层道理。本课的不足：1、把读课文没有把握好，须要进一步加强学生读课文的实力。2、须要加强孩子对课文道理的把握，课堂中这一点做的不够好。3、孩子齐读朗读实力亟待培育。4、对于课文的把握须要进一步体会，对于一些小动作，可以实行让学生学习，总之，对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从”这一道理没有很好的理解。以至于在最终的说话练习中学生不知所云。可能与自己的引导和预设有所关系。在今后的教学中还须要专心。课堂恒久是一个充溢意外，而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。《咕咚》教学反思2故事是幼儿最爱的一种学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言实力。“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言实力，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容，让幼儿学的更欢乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面部表情，眼神和手势随着故事情节的发展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了协助性的作用。在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事主子公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的胆怯心情，也为了切合目标，所以，在分段讲解并描述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情加深语言内容的好玩性。我感觉本次活动中，引导孩子揣测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起吗？”我抛出这个问题后，孩子们从探讨—以至于辩论起了，场面很激烈。双方各执一词，在老师的帮助下，学会一些通过对方理由的基础上尝试反对。《咕咚》教学反思3《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是