2022《咕咚》教学设计_2.docx

2022《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计作为一位杰出的教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《咕咚》教学设计，希望对大家有所帮助。《咕咚》教学设计1设计理念：依据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习爱好：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思索。教学目标：1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，理解课文主要内容。3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随意听信，盲目从事。重点：1、有感情地朗读课文，感悟课文。2、识字，写字。难点：有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。教具打算：课件、小黑板、挂图。教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、创设情景、嬉戏导入1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。二、初读课文、自主识字。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。3、屏幕以各种小动物带诞生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。5、相互合作、讲讲故事（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜爱或自已认为最好玩的一部分。（2）、指名（小组举荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以相互补充。（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。6、写生（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，老师范写，学生跟着书空。（2）、学生自已练习书写。四、勇闯“接龙阵”。师：咦！小挚友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。六、检查书写状况七、想想、连连、读读d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。e)能过“大”是我们的好挚友，“大大大”的形式认读，全班读。f)出示连一连，组成词语的例题。小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流畅地朗读课文，理解课文主要内容。后记：1.正确、流畅地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生欢乐中学。2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本事，使同学们特殊兴奋，在愉快的气氛中学习，学习效果当然更好。3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，相互合作，沟通看法。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字《咕咚》教学设计2内容简析这是一篇小挚友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。教学目标1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。2、正确、流畅地朗读课文，理解课文主要内容。3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随意听信，盲目从事。重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。教具打算cai课件。教学时间一课时。教学流程一、创设情景、嬉戏导入1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。3、“咕咚”原委是什么？请大家读课文。二、初读课文、自主识字1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。3、让学生用自己的方法识字。4、指导学生正确书写。三、互助合作、讲讲故事1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一部分。2、指名（小组举荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以相互补充。3、组织评议。四、提出问题、感悟文意1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）探讨