2022《唯一的听众》教学设计_3.docx

2022《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的《唯一的听众》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《唯一的听众》教学设计1设计理念：《唯一的听众》一文，语言质朴、清爽、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采纳“自读感悟——开放引导”的教学模式，“以读促知——以读促解——以读促悟”引导学生运用“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动主动参加阅读实践，培育其良好的阅读实力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.教学目标：1．有感情地朗读课文。2．提出不懂的问题与同学探讨，共同解决疑难。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学过程：一．创设情景，复习导入。(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的改变。今日，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感觉老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。(二)先让我们来听写几组词语。请大家闭上眼睛，听老师读，书空几组词语：1.懊丧—悠悠—愧疚—惭愧—兴奋—爱好2.家里—树林—家里—晚会3.坐——站4.唯一——成百上千5.白痴——大吃一惊〔设计意图:整理这几组对比性的词语，目的是让学生进一步理解作者在练琴过程中这些心理、行动的改变是受到老教授的影响，作者的胜利离不开老教授真诚的激励与帮助。〕(三)看来，大家对这几组词语驾驭得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。(四)是啊，作者胜利了，请大家专心观赏他演奏的《月光》。（相机板书：胜利）〔设计意图:多媒体的运用，创设了美妙的情境，调动了学生的情感，能拉近学生与课文的距离，使学生融入课文的意境。〕(五)你们听，多么美丽的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会记忆犹新一个人，一个他心存感谢的人——这就是她练琴时的“唯一的听众”。二．紧扣主线，研读课文。（一）、理解老教授的真正身份。1.老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）(2)“首席”是什么意思？说明白什么？(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）〔设计意图:运用变序的教学手法，让学生快速找到文章中能“牵一发而动全身”的词句，并通过品析悟出老教授的品行，从而绽开教学，起到高屋建瓴、纲举目张之效。〕(二)默读课文，找出相关句子。1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我垂头丧气的时候刚好赐予我真诚的什么呢？相机板书：激励关爱观赏2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态语言）3．下面，请大家快速阅读课文，分别用——、这些充溢才智的线条划出有关的句子。〔设计意图:让学生快速阅读,意在使学生初知课文大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。阅读是小学高年级学生应予驾驭的一种读书方法。〕（三）理解老教授“神态”的句子。1．出示3个句子，共同订正。（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。（2）、她始终很安静地望着我。（3）、我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……2．这3个句子，重点词是什么？3．请默读课文抓住关键词联系上下文，思索：分别在怎么样的状况下，老教授在安静地望着“我”？4．安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。幻灯出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……〔设计意图:课堂中应不失时机地对学生进行听说读写实力的培育。本处的说话训练，是基于对文本内容理解把握，运用文本中的语言，再辅之以自己的语言重构，