2022《唯一的听众》教学设计_4.docx

2022《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计作为一名人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《唯一的听众》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《唯一的听众》教学设计11、了解课文内容，感受老人真诚无私帮助他人的美妙心灵，体会作者对老人的感谢与钦佩的思想感情。2、体会侧面描写队表现主题的作用。3、有感情的朗读课文。了解课文内容，感受老妇人的美妙心灵。体会作者对老夫人的感谢与钦佩的思想感情。读悟法、探讨法。1、小提琴乐曲磁带，录音机。2、小黑板。一、创设环境，导入新课1、播放小提琴曲。2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏的?对，是小提琴曲是多么奇妙好听，可是要演奏出这样奇妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢?今日，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经验。3、扳书课题，齐读课题。二、初读课文、整体感知1、师：请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌沟通。2、学生汇报字词的认知、理解状况。3、默读课文，边读边思索，文章讲解并描述了一个什么样的故事。4、学生汇报、沟通。5、“唯一的听众”中“唯一”是何意，“听众又是何意?(“唯一”：独一无二的，听众：老妇人。)6、读完文，你觉得这是一个怎样的老妇人?7、学生各抒己见。三、研读重点、感悟中心过渡：这样一个心灵美妙的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我们面前呢?1、阅读课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么?读懂的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌。2、沟通所画的句子，师相机点拨：⑴“是我打扰了你吗?……请接着吧。”①他真的耳聋了吗?他是在什么状况下说的?他为什么那么说?②她会用怎样的语气说，，这时你觉得她是一个怎样的老妇人?⑵“或许我会专心……就在每天的早晨。”①“你读明白老人的用意吗?②在作者看来，这是什么样的语言?你能读出来吗?⑶“真不错，我的心已经感受到了。感谢你小伙子。”①“老人说的什么真不错?她的心已经感受到了?②读到这儿，对老人。你有没有更深的相识，这是一个怎样的老人呢?(懂得教化方式，真诚无私地帮助激励年轻人)⑷“老人安静的望着我”①老人安静地望着我的时候，他会想些什么?②假如你是文中的我，从那平津的眼神里,你能看到什么力气?(老人对“我”的关切、激励。“为我”的点滴进步而感到兴奋。对“我”提出更高的要求。)过渡：此刻，一位关切激励年轻人，懂得教化方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主子公“我”，作者则主要通过人物的什么是刻画形象的?(心理活动)3、用“波浪线”画出描写“我”心理活动的句子。病读一读。4、“我”心里改变的缘由是什么?(老妇人的关切和爱惜激励和支持。)四、品读课文，体会写法1、文中描写“我”的心理活动目的是什么?(为了更好，更真实地衬托出老妇人的美妙的心灵。)2、老师总结写法：这种写法叫做侧面烘托，今日，老师在告知同学一个刻画人物形象的方法。(写作小窍门)写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采纳正面描写和侧面烘托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。3、生齐读小窍门。4、文中还有一个人物角色也是侧面烘托，你们嫩找出她是谁吗?5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法。五、读写结合，扩展延长1、师总结全文：同学们，老人那善解人意的话语，是对“我”真诚的激励，她那安静的眼神，则是对“我”我省的激励，正因为有这些力气才是作者发生了巨大的改变，取得了胜利，此时此刻，你有什么想法对这位唯一的听众吗?2、生自由抒发。3、出示句子，生读。4、安静的神情后，老人在想些什么?请同学们联系上下文发挥想象描写一段老人当时的心理活动，可选一两段描写：⑴当我懊丧地想离开时，她安静地望着我，仿佛再说……⑵当我每天去树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛再说……⑶当我慢慢走出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛再说……5、沟通。《唯一的听众》教学设计2教学目的：1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的仰慕之情，并懂得无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜利的道理。2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。教学重点：理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情。教学难点：相识老人不仅仅帮忙我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的