2022《唯一的听众》第二课时教学设计.docx

2022《唯一的听众》第二课时教学设计《唯一的听众》其次课时教学设计作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《唯一的听众》其次课时教学设计，希望能够帮助到大家。《唯一的听众》其次课时教学设计1１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。２、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。引导学生理解句子的深刻含义。一、了解学情、引入新课通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？师：信任通过今日这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟１、找出课文中描写老人神态的词。板书：安静。点名读三句话２、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。板书：（懊丧──神圣──懊丧──惭愧、兴奋。）问：是谁让我的心理发生了这么大的改变？画出老人的语言。点名读、自读，说感受。老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）点名读、师生协作读。３、出示：她始终很安静地望着我：⑴从老人安静的眼神中，你读出了什么？⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬）⑶在老人耐性热忱的.激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（板书：信念）４、出示：她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会遗忘她是聋子？三、想象拓展、突破难点师：安静实则不安静，安静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我懊丧时，老人安静地望着我，仿佛在说……当我每天坚持拉琴时，老人安静地望着我仿佛在说……当我演奏水平慢慢提高时，老人安静地望着我仿佛在说……问：她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：正是因为老人热忱、耐性的激励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。四、总结点题、升华情感１、齐读课文最终一段。２、你能从最终一句中感受到什么？（对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。）３、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。《唯一的听众》其次课时教学设计2教学目的：1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。2．引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重点、难点：1．引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。2．体会文章的表达方法。教具打算：课件教学过程：一、导入同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。二、沟通感悟、研读课文1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么改变。（板书：音乐白痴小提琴手）2．结合课文内容概括我发生改变的缘由。3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）①老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。指导朗读。当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，打算溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？（引导学生体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中充溢了对我的敬重和理解。）②我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。指导朗读。读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？（引导学生体会老妇人是在激励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）③或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？指导朗读。老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？（引导学生体会这是老人在激励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练