2022《商的近似数》教学反思.docx

2022《商的近似数》教学反思《商的近似数》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《商的近似数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《商的近似数》教学反思1在复习小数乘、除法时，学生遇到求近似数时，感到困难。我认为假如将有关求近似数的内容联系起来教学，让学生找到之间的联系和区分，把学问连起来，可以起到事半功倍的效果。我在和学生一同复习时，先带领学生将学过的求近似数的学问列举出来：一、求积的近似数：二、求商的近似数。1、回忆求积的近似数的方法，——先计算，再用四舍五入的方法保留。2、回忆求商的近似数的方法，——先计算，再用四舍五入的方法保留，但要留意只需除到比要求保留的位数多一位就行了。3、在这里要学生比较两种求近似数的方法有什么相同和不同。相同点：用四舍五入的方法保留，不同点：乘法可算得精确的结果，而除法不肯定能除尽，也不须要除完4、在求商的近似数时，学生最感到困难的是依据实际状况进行保留，提示学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例说说什么时候进一什么时候去尾，帮助学生理解。为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题，三名学生在老师的监督下艰难做对了，我向他们一一表示庆贺，以此激励他们，树立学习的信念。其中两位同学被困难拦住了去路，这时下课的铃声响起，我不得不让他们回到自己的座位上。为了给他们一点压力，当放学的铃声响起，我把它们叫到自己的办公室，指导他们完成练习四的第一题，这五道都是求商的近似数。孙艳花了近一个小时艰难的做完了，其中一道做错，在我的反复指导下最终做对了，我向他表示庆贺，并让他回家吃饭，同时嘱咐他上课要仔细听讲，做题要动脑筋。晚上再次探讨班上几位同学验算所用的草稿纸，发觉错误的缘由，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩大了，被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，可以清晰看到她根本没有驾驭求近似值的学问，脑子里完全糊涂着，想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮，还要接着强化训练学生求商的近似数，小数点的确立，以及商的位置是求近似数的重点和难点。《商的近似数》教学反思2本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特殊是在新学问的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生呈现自己的想法，最终进行对比、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中，将学问点化解在这些练习中，让学生能够学以所用，学以致用。2、在做一做环节中，由于学生自学和理解实力的强弱差别较大，他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后，存在问题的学生大多数能够接受本节的新学问即明白求商的近似数要除到比要保留的位数多一位。3、在本节课结束时，适时总结学问点并板书，让学生谈自己的收获，并通过板书对本节课进行快速的回顾，还可让学生结合学问点思索自己是否完成学习目标。存在的问题：1、教学设计比较流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简洁，笼统，指令不明确，对学生来说要干什么，达到什么要求比较模糊，以至于此处教学中学生没有惊慌的学，有的学生仅仅是走马观花的将书阅读了一遍；另外在自我检测环节，让学生干脆算出保留三位小数的方法会更好，这样还能奇妙的把该题目简洁化，让学生简单自我完成。还有有的学生计算实力特殊差，老师在后教时过于强调计算的错误而奢侈了大量的时间，应引导学生把教学重点放在探讨取商近似数的方法上来，让学生多说自己的想法。2、过高估计了学生的计算实力。本节课的练习题我有意识的设计为计算题、填空题、推断题，力求通过多角度使学生驾驭求商近似数的方法，但是学生做题的速度相差甚远，为了照看到全体学生，而奢侈了一些珍贵的时间，最终没有使课堂达到高效、最优化。3、课堂中随机问题处理欠佳。如学生计算较慢的特点，发觉了，在后面的教学中没有赐予有效处理，致使后面的拓展练习当堂训练没有完成。再者，课堂中老师的作用是引导，促进、组织和在必要时帮助学生，但是在授课时没有充分发挥引导者的作用，对于学生的无效问题应可稍加引导或者告知学生我们这节的学习目标是驾驭方法会敏捷应用就行，而不应纠结于计算之中。4、板书布局欠合理、美观。我授课的对象是五年级的小学生，对于他们而言，许多时候会仿照或学习老师的言行特点，而此阶段也是学生行为习惯养成和巩固的最佳时机，所以老师在课堂中应将美观、大方、简练、整齐的板书呈现给学生，让学生相识到学习习惯和