2022《商鞅南门立门》教案设计.docx

2022《商鞅南门立门》教案设计《商鞅南门立门》教案设计教学要求1、学问与技能（1）学习并驾驭本课的生字新词，理解词义，并积累词语。（2）读懂课文，把握文章的主要内容。（3）了解商鞅南门立木的缘由，体会商鞅身为一位改革家的胆识与魄力。（4）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）了解故事情节，把握文章大意。（2）品析人们的表现，了解商鞅南门立木的缘由。（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。（4）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教化。3、情感、看法与价值观（1）体会商鞅的胆识与魄力。（2）从文中受到启发懂得要言而有信、说到做到。重难点与关键1、重点：把握文章主要内容，了解商鞅南立门木的用意。2、难点：体会人们的心理及商鞅的品质。3、关键：读议结合，以读促悟，体会文中重点语句的意思、课时划分：二课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，理解词义，积累词语。2、读通课文，理清文章的条理，把握文章的主要内容。3、正确、流利的朗读课文。教具打算：1、生字词语卡片。2、查阅有关商鞅的个人资料。教学过程：一、谈话揭题，相识人物1、老师导言：古人孟子曾说过“不以规则、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有肯定的规则、规则和做法，否则无法胜利。早在战国时期，就有一个叫商鞅的改革家，为了争夺国家富强，主见变革不适合国家发展的旧法规，为了取得老百姓的信任，保证变法胜利，商鞅想出了一个好方法。这就是我们今日要学的一个历史故事《商鞅南立门木》。2、板书课题：商鞅南立门木。3、学生沟通课前搜集的资料相识商鞅。商鞅：战国时期的政治家、思想家、闻名的.法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公变法图强。商鞅从公元前350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌、实行郡县制，嘉奖耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果真越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。4、老师小结导入：今日我们就来学习商鞅变法前，为取信与民而发生的一个故事。（通过沟通课前搜集的相关资料，引导学生了解故事发生的历史背景，并初步相识了文中的主要人物，既培育了学生的搜集、运用信息的实力，又为理解课文内容做了铺垫）二、初读课文，理清脉络1、学生自由仔细读课文，要求读准字音，读通句子。2、从文中找诞生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。3、老师出示生字词语卡片，指名认读。（1）集体评议，纠错正音。（2）老师依据学生自学状况，对重难点处加以强调。①字音方面。“葫芦”：前一个音节的声母是“h”，后一个音节要读轻声。“便宜”：其中“便”是多音字，在这里读“pián”,后面的“宜”读轻声。“嘟囔”：后面的“囔”既是鼻音“n”又是轻声。②字形方面。“孝”：与“老”子比较识记，下方是一个“子”字。③理解词语。冥思苦想：深厚的思索。大步流星：形容脚步迈得很大、走得快。喜笑颜开：心情开心，满脸笑容。惹是生非：招惹是非，引起麻烦或争端。嘟囔：连绵不断的自言自语。慎重：肃穆仔细。4、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利的朗读。5、提出文中读不懂的词句，集体沟通解疑，达到读诵课文的要求。6、通过初读课文，谈谈你对课题的理解，初步感知文章大意。（1）理解课题“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。（2）老师追问：商鞅南门立木，悬赏扛木者是为了什么？①学生依据文中的内容，发表各自见解。②老师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚恳守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺当实施打基础。（3）学生齐读课文第4自然段与第15自然段内容，加深相识。7、动笔为课文分段，并概括段意，理清文章的条理。第一部分（第1∽3自然段）：写商鞅南门立木的缘由。其次部分（第4∽14自然段）：写商鞅南门立木，悬赏扛木者并借机推行新法。第三部分（第15自然段）：写商鞅南门立木取信这一事务的意义。（组织学生初读课文，扫清字词障碍，以读诵文本；并通过理解课题，分段概括引导学生初步感知文章的主要内容，理清了文章的条理）三、再读课文，概括大意1、学生快速默读全文。2、简要说说课文写了一件什么事。（这篇课文主要讲的是公元前356年，商鞅被孝公任命为左庶长，主持变法。为了取得老百姓的信任，保证变法的胜利，商鞅想了一个好方法。他派人在都城南门竖起一根大木柱，下令能将大木柱扛到北门者，朝廷将赏其十两黄金。围观者成千上万，但没有一人上前搬动。其次天，商鞅将赏金改为五十两，最终有一个小伙子抱