2022《囚绿记》教案_3.docx

2022《囚绿记》教案《囚绿记》教案汇总10篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的《囚绿记》教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《囚绿记》教案篇1教学目标：1、学问与实力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品尝文中的美丽语句，注意审美体验。3、情感看法与价值观：理解作者对光明、自由的憧憬，对美妙生活的憧憬，对坚毅不屈的民族精神的歌颂。学习“绿”所象征的名贵品质。教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。2、培育学生阅读散文的爱好，提高鉴赏实力。教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是漂亮的，绿色是美妙的，我们喜爱，文人墨客也喜爱。今日，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“美丽的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时观赏。三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情改变。四个同学分段朗读课文，老师引导，学生解答，明确——（1）写作思路:遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。（2）对常春藤的称呼及感情改变称呼:“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。学生依据行文思路，试着用词语来概括作者的感情改变：一见钟情——日久生情——不由自主——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美妙的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜爱的语句做上记号。2、学生读自己喜爱的句子。3、老师点拨鉴赏语言的方法：（1）找精确简练、生动形象富有表现力的动词和形容词。（2）找修辞手法。修辞手法的运用可使语言更美丽生动，增加语言的表现力，使作者的情感更真实动人。（3）找表达方式。散文最常用的表达方式是抒情和争论，还有描写和记叙，多种表达方式的运用可使文章生动、形象、敏捷，富有感染力。4、学生赏析句子，老师点拨，再读，感受语言的美。5、老师总结——言美，情切。五、感受“绿”的形象，理解其象征意义和文章主旨1、感受“绿”的形象特征问：作者用如此美丽的语言去表达对一株常春藤的宠爱，那么这是一株怎样的常春藤？学生探讨，老师点拨，明确：蓬勃、向阳、固执、不屈服于黑暗。2、联系背景，理解“绿”的象征意义（1）学生找出文中能体现创作背景的语句，老师补充介绍背景和作者生平。文中语句：“卢沟桥事务发生了”，“烽烟四逼中的旧都”。补充介绍：1937年7月，卢沟桥事务发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。1937年11月，上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特别环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。1942年4月13日，他被日本兵抓捕，在狱中他至死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。(2)理解“绿”的象征意义老师引导学生依据的形象特点来理解其象征意义，明确：“绿”象征着生命，希望；象征着憧憬光明、憧憬自由、坚毅不屈的民族精神。3、理解文章的主旨问：这么美妙的“绿”，作者为何要囚禁它？老师引导，学生解答，明确：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，不屈服于黑暗；因为绿赐予了处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱着绿——这一株常春藤。将它囚禁，是作者对绿的渴望，表现了他对光明、自由的憧憬，对美妙生活的憧憬。总结文章主旨：作者通过赞美一株象征着生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了广阔中国人民坚毅不屈的民族精神，抒发了自己对光明、自由、美妙生活的憧憬和忠于祖国的情怀。六、学习“绿”的精神，探究作品的现实意义思索：作者心中的这抹“绿”给你什么样的人生启示？其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的