2022《四个太阳》教学反思_2.docx

2022《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的《四个太阳》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《四个太阳》教学反思1师：好好读读这篇课文，老师信任小挚友们自己肯定能读懂的。生：自读。师：刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否出现了一幅幅漂亮的画面？生：展示四个季节的太阳。（出示图画）师：请小挚友们再图文比照着读一读、想一想，然后说说什么时候的太阳给你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自读（读得很投入）生：我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小挚友们都在说绿色的太阳真凉快呀，晒在身上，舒适极了！生：老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的。我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果。生：我觉得我喜爱冬天的太阳，因为我很怕冷。天冷的时候，我站在操场上做广播操的时候，懂得手和颈项都不敢伸出来。假如有了火红火红的太阳，它就会照得我暖烘烘的，这样我们小挚友就不会再怕冷了。师：那你眼中春天的太阳是怎样的呢？你能用收集到的古诗、儿歌或者歌曲来说说春天、唱唱春天吗？生：主动投入表演。师：假如现在你也是一个小画家，你们心中的太阳是怎样的呢？生：我心中的太阳应当是粉红色的，因为它可以把桃花姐姐变得更加美丽！生：我想画一个白色的太阳，这样它就不会把我队的学娃娃晒死了。生：我想画一个香香的太阳，让太阳公公把我家门口的那条河变得香喷喷的。师：小挚友们真聪慧，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。在我们每个人的心中都有一个最美的太阳！想把这段话读好背下来吗？生：有感情朗读，背诵。（心情高涨）评析：阅读教学中，谁是真正的主子？我们该扮演什么角色？学生是学习的主子，老师是学生学习的促进者。所谓促进者，指老师从仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐、健康发展。《语文课程标准》中明确指出：”阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。“因此，老师要充分信任学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分沟通之后，再与老师、同学合作沟通。在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行沟通，体验、感悟，始终到最终激励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有特性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主子，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在主动的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：”老师是学习活动的组织者和引导者。“所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作沟通，才会有更多的自主阅读的空间，在与老师、文本之间不断的对话过程之中，驾驭阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读实力。《四个太阳》教学反思2散文《四个太阳》非常美丽，体现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美妙。本次活动我进行了许多的思索，把目标定位于：⒈观赏散文，理解散文内容所呈现的四季景观特征，体会四季的漂亮。⒉能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中美丽的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。通过实施，发觉还存在着许多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的观赏还不够，没有更多地去感受到散文的美丽，这点比较欠缺。通过和师父的沟通，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。以下是对活动的建议：⒈其次环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清晰地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应当给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地根据散文中的依次让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的观赏、理解，并把散文中一些美丽的句子也渐渐渗透给孩子，这样，在后面观赏散文环节就能更加简单一些。⒉散文诗的观赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面观赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。⒊课件的运用也能起到非常关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳”环节