2022《四个太阳》教学反思_7.docx

2022《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我整理的《四个太阳》教学反思，欢迎阅读与保藏。《四个太阳》教学反思1《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让学生在读中感悟、读中积累，读中创新。从听，说，读，写四方面培育学生的语文实力。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点，便伏案提笔将它们做一小结，为本课的教学画上一个圆满的句号。一、合理发挥“导”的作用，给学生以“渔”老师就犹如课堂上的“指挥”，调动的好，处理的好，便可演奏出和谐的乐曲——让学生在即定的范围内发挥最大的潜能，学有所获。对于一年级的孩子来说还不能用精炼而精确的语言概括文章的主要内容，因此在课堂初始我便为学生设计了填空练习：“我”画了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分别送给（）、（）、（）、（），让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路，不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的实力。再如，课堂上对学生进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路，首先将学生带入情境之中，调动起学生读的爱好，之后，出示标有停顿线及着重点的文字（给学生最为明晰的朗读方法），帮助学生练习朗读，从而使学生在不唱读，不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次，形式多样的朗读练习，让学生在读中感知，读中体会，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。二、营造开放的学习环境，激发创建潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请学生说说：“为什么喜爱秋天？”孩子们有的说：“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。”有的说：“那金黄的落叶像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。”......此时我随即播放了“丰收的果园”、“金黄的落叶”两幅图片，带学生走入漂亮的想象，在美的情景中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”......这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色调”后，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。这，是《四个太阳》点亮了学生们创建的明灯！这，是老师激发了学生们的创建潜能！写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一颗棵闪耀的星星，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？《四个太阳》教学反思2现就我在县校本课程研讨会上执教的《四个太阳》进行反思：1、《语文课程标准》指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解》。”语文学习是在学生个体体验的背景下绽开的，离开体验，语文学习就成了无源之水，无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是，我留意以学生的生活体验来解读文本，朗读课文。课堂上有这样的片段：师：现在是什么季节？生：夏季。师：你从哪里发觉是夏季？生1：我穿的短袖。生2：我想吃冰棍。生3：我们一动就出汗。师：夏天的天空挂着一轮红红的太阳，你们会有什么感觉？生1：我觉得太热了。生2：我觉得太阳把小草都晒弯了，小草好象都热哭了。师：要是我们把红太阳换成绿太阳，你会有什么感觉？生1：凉快多了！生2：很舒适！生3：啊！好凉快！师：你