2022《四个太阳》说课稿_1.docx

2022《四个太阳》说课稿《四个太阳》说课稿15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的《四个太阳》说课稿，希望能够帮助到大家。《四个太阳》说课稿1一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者和善的心地和美妙的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充溢儿童情趣。二、说学情一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：教学目标：相识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：识字教学、朗读教学。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程(一)歌曲激趣，乐已起富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一起先，我播放一首小挚友喜爱的歌曲《种太阳》，让他们的心灵起先活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。(二)初读课文，乐始浓在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发觉什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?1、嬉戏闯关，认读生字。众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。2、生字书写指导。指导书写“为”。通过课件演示，学生视察“为”字的书写依次是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提示老师留意的。再利用课件指导学生正确书写。朗读课文，整体感悟。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。(三)读文感悟，乐正浓在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际动身，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。在学习第一自然段时，先出示了一幅燥热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的燥热，接着，出示了一个绿绿的太阳，忽然，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的凉爽;学习其次自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女协作读、配乐师生协作读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使视察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的运用，让学生形象直观地感受，教学难点也