2022《四季》教学设计_3.docx

2022《四季》教学设计《四季》教学设计通用15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《四季》教学设计1１、相识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，相识２种笔画和４个偏旁。２、仔细朗读课文，仔细倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的漂亮。３、通过视察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小挚友眼中的四季，激发学生对大自然的酷爱之情。１、课标解读：敬重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。老师应敬重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培育语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，激励学生生生的沟通，让学生在课堂上感受四季漂亮的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生特性思维与特性表达，教化回来了生活。２、内容分析：本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生肯定爱朗读，也爱背诵。插图色调明丽，能引起学生视察的爱好。３、学情相识：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活阅历匮乏，他们对于四季中的景物往往不能精确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向沟通，把四季有关的资源引入课堂，再进行仔细的朗读仔细的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的宠爱之情。另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言学问还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求老师在教学过程中擅长利用丰富的教学资源予以突破。４、阅历介绍：新教材的识字量大，假如一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的爱好。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，起先是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最终把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感看法价值观、学问与实力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。２教时。第一课时一、观赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）１、小挚友们，你们知道一年有哪几个季节吗？２、老师要带小挚友去观赏四季漂亮的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在观赏的时候小挚友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？３、播放四季风光片。（小挚友可真会观赏！）４、沟通：第一张画面是哪一个季节？春天你喜爱吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好挚友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）其次幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（似乎凉快的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小挚友读出了不怕冷的样子。５、揭示课题，组织学生齐读课题：今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。板书：四季（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在视察图中整体感知四季的景物，培育视察实力和口语表达实力。）二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）１、我们的课文中也有漂亮的四季风光，现在就请小挚友打开课文，认仔细真地读读课文，遇到不相识的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要相识的汉字娃娃用圆圈圈出来。２、读好的小挚友与小伙伴沟通一下，哪些生字挚友你已经相识了读给小伙伴听，说说你是怎么相识的？还不相识的沟通沟通用什么好方法记住它们？３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。春天：⑴请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？⑵刚长出的小