2022《四季》教学设计_7.docx

2022《四季》教学设计《四季》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《四季》教学设计，希望对大家有所帮助。《四季》教学设计1活动目标1、在说说、看看的过程中，进一步了解四季的主要特征。2、相互之间合作尝试表演四季中的一些场景，体验合作的欢乐。活动打算1、场地划分春、夏、秋、冬四个区域。2、标上春、夏、秋、冬的字样，事先了解好什么地方有树木和春天开的花。活动过程一、说说四季1、你们知道一年中有几个季节？这些画分别代表哪个季节？谁能给他们排排队？（视察树）2、小结：春天的树是彩色的，千万朵花儿在树上快乐的笑；夏天的树是绿色的，满树的绿叶在欢腾的鼓掌；秋天的树是金色的，沉甸甸的果实金光闪闪；冬天的树是银色的，枝干上挂满了皑皑的白雪。3、春天是一个怎么样的春天呢？春天还会发生哪些好玩的事情？4、夏天你最喜爱做的一件事情是什么？5、秋天呢你喜爱秋天吗？为什么？6、冬天给我们感觉是怎么样的？小结：四季是交替变换的，每个季节都会带给我们不同的惊喜。二、表演1、现在我们把我们的教室分成春、夏、秋、冬四块，你喜爱哪个季节就选择相应的地方坐下。但是你们每个季节中的人数不能超过5个人2、幼儿选择，你为什么选择这个季节？3、现在我们请大家一起合作表演你所选择的这个季节中发生的一些好玩的事情。4、相互商议5、表演、评价。《四季》教学设计21课时1.驾驭“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。4.理解作者对雨的宠爱、赞美之情，培育酷爱生活的情感。从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。2.理解作者对雨的宠爱、赞美之情，培育酷爱生活的情感。多媒体展示法讲解法小组合作法一、导入：（1min）上个星期，我们观赏了朱自清笔下充溢朝气的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今日，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》二、教学铺垫1.生字词检测（3min）投影：花苞娇媚彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）三、整体感知1.概括四季的雨的特点。（5min）“雨的四季”，不是简洁的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。（提示：抓关键性词语进行概括）明确：春雨：漂亮、娇媚、温顺夏雨：热情、粗犷秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、安静四、精度细品1.教读赏析（赏析中留意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜爱春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来观赏一下春雨图！①听老师朗读，留意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？景物：树、水珠子、小草、空气赏析：A.每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了……（提示想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中醒悟的样子。（对比）每一棵树都睁开眼睛……“特殊光明”则让人感受到了树干起先变青、树叶萌芽的鲜活的朝气。（对比）每一棵仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。松软：树枝溶解起先抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂密，充溢活力在春雨的滋润下，大树起先重获生命，树枝起先变得松软，也反映了春雨的温顺。（略）B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。比方手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！C.小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。(提示想象声音)比方手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充溢动态感，充溢朝气，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心视察自然、酷爱生活的情怀！D.呼吸变得顺畅，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（提示想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇异的想象，多么美妙的雨后春景图！②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的干脆描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？经过春雨洗礼的万物，充溢了朝气、充溢了朝气，朝气盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温顺、漂亮的特点。③小结：在春雨图中，