2022《四季》教学设计_9.docx

2022《四季》教学设计《四季》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的《四季》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《四季》教学设计1１、相识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，相识四个偏旁。２、正确流利朗读课文，背诵课文,能仿照课文自创诗歌。３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。识字、写字、朗读。仿照课文自创诗歌。通过学习，除了相识本课生字外，还附带相识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能仿照课文创作儿童诗，呈现学生的特性及培育学生的自信念。课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。二课时。一、以图激趣，初步识字１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让相识的学生上来指认。２、齐读有关生字，读准字音。３、把以上图片按四季分类。二、初读课文相识生字１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。２、课件展示，配乐朗读课文。３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。４、让学生在课文中划诞生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起方法记生字。并结合教学让学生相识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。三、感情朗读，熟读成诵１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发觉了什么。２、借助课件图片来指导学生背诵。四、拓展延长，创作诗歌１、让学生仿照课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）２、有实力的在自己的诗歌每节配上插图。３、展示自已的作品：上台朗诵，同学沟通。五、巩固识字，指导写字１、用生字卡片开火车复习生字。２、运用铁丝相识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。３、字描红，再书写。六、作业阅读网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。（略）《四季》教学设计2(一)教学内容与目标：1、显性内容与目标应知：通过观赏、分析艺术作品，能够相识到不同季节的色调改变，及不同色调给人带来的不同感受。应会：相识该课中介绍的四位画家，在老师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的相识与感受。2、隐性内容与目标(1)通过本课观赏，相识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。(2)感受大自然的魅力，培育学生视察大自然、酷爱大自然的实力和情感。(二)教学重点与难点：重点：相识四季的色调，能正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。课前打算l、老师设计《四季的色调》课件，音像结合，图文并茂。2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。教学过程：一、导入1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)2、问题：(I)你看到了什么?(2)听到了什么?(3)又想到了什么?(请学生回答)3、自学：打开书选择你最喜爱的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。4全班沟通：你对最喜爱的季节有哪些美妙的记忆或感受？5出示课题：四季的色调二、讲授新课1、观赏(I)出示教材中的四幅画。(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?2．分组活动。(1)要求：选择你最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。(2)学生依据要求．在问题的引导下绽开小组合作学习．老师指导。3、学生反馈1、反馈。(以小组形式)(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)②画家主要运用了哪些色调表现春天？③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上对这幅图的提示。)④你还想了解什么？(2)《夏》列维坦(俄国)①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)小学问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。②画面主要运用了哪些颜色?④用短文表达观赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上对这幅图的提示。)(3)《金秋》(中国画)林风眠①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)②树林在阳光照射下呈现什么色调’③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上对这幅图的提示。)(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。②视察作品的色调，你有哪