2022《四时田园杂兴》教学设计_1.docx

2022《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《四时田园杂兴》教学设计，希望对大家有所帮助。《四时田园杂兴》教学设计1１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。３、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。４、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。１课时。一、入境——启动情智１、同学们，生活在繁华城市中的你们肯定对质朴的乡村田园生活很生疏吧？可是，我国古代很多诗人却对田园风光情有独钟，写下了很多名篇佳句。今日，我们就来学习其中的一首。（板书题目）２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。3、介绍作者：范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。二、感悟、沟通——生成、呈现情智初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应当怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参与。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。２、小组探讨。３、全班沟通。４、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）。从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。有感情地朗读全诗，指导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。２、指名读。３、老师配乐吟读。４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。三、表达——发展情智１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）２、再学习两首田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。所见小儿垂钓袁枚胡令能牧童骑黄牛,歌声振林樾。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.意欲捕鸣蝉，突然闭口立。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人《四时田园杂兴》教学设计2１、语文课堂应