2022《图形的旋转》教学反思.docx

2022《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的《图形的旋转》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《图形的旋转》教学反思1这一周主要学习的图形的旋转，其次节关于中心对称的概念，性质和有关作图的概念，关于中心对称，本节从旋转变换引入中心对称的概念，先让学生从旋转的角度分别视察课本上图形之间的关系，进而引出中心对称的定义。然后让学生亲自动手操作，旋转三角板，通过动手操作可以发觉许多结论，比如中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，中心对称的两个图形是全等图形等。本节培育了学生的动手实践实力，再一个就是在解决问题时学生经验了试验探究，学问应用及内化等数学活动，体验了数学详细生动敏捷性，大大调动了学生的主动性。在发觉探究的过程中完成这一图形改变从直观到抽象，从感性相识到理性相识的转变，发展了学生直观想象实力，分析归纳抽象概括的思维实力。本节课绝大部分学生驾驭很好，只有极个别学生基础差，理解实力有限，没有完全驾驭本节课的要点，课下再对其进行辅导。总之，本节课还须要完善许多。《图形的旋转》教学反思2《数学课程标准》中明确指出，老师应“向学生供应充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有特性的过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、动手操作、合作沟通等系列活动，在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在想象、比划、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点：1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。教学伊始，组织学生观赏几组经过旋转的漂亮图案，然后提问：“你知道这些图案是怎么设计出来的吗？”激发学生主动参加探究新知的爱好。这一活动的设计，极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲。2、动手实践、让学生亲身经验新学问的形成过程。在还没有上《图形的旋转》这个单元时，我就对本单元的内容提前进行了了解，让学生提前把书上所涉及的学具打算好，并进行检查。在引入新课后，我在黑板上画了一个“十字架”，亲自给学生演示怎么样旋转90度，让学生明确以哪个点为旋转中心，旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。然后留给学生较多的活动空间，让他们把自己事先打算的学具拿出来同位之间相互操作，在操作中体会、沟通旋转的角度。而且在后面的作业中，我都是让学生自己去实际操作，然后全班沟通。充分体现学生在教学中的主体地位，变更老师从支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转，借助学具的旋转画旋转图形。不仅如此，我还让学生在娴熟中拓宽自己的思维空间。在处理57的第3题时，我提前把图规规则矩地画在黑板上，让学生试着独立完成，全班沟通时老师适当地进行点拨、指导。沟通中我得到了意外地惊喜，学生们的答案各种各样，为了验证其正确性，我亲自让他们在黑板上展示自己的操作方法。同学们在沟通中最终找到了成就感，更知道了解答一个问题可以有多种途径，那流淌在心底的兴奋只有他们自己才能体会。3、留意数学和其它学科的整合教材中有些练习看起来微乎其微，考试时一般都不会出现，但是这些边缘内容却能体现一个学生对学问的综合运用实力，比如教材58页的4题和5题。在教学第4题时我让学生同桌先进行沟通，然后全班沟通，真正让他们体会这些图形既可以通过旋转也可以通过平移得来。在教学第5题时，我让学生自己打算一个模型，然后确定旋转的中心点和旋转方向，以备在不明白时借用。结果，好多学生都综合利用我们学过的平移和旋转学问画出了一个个漂亮的图案，让我从内心深处感到兴奋。在这个过程中既培育了学生数学的应用意识及审美意识，真正领悟数学学问和图案之美就在我们的生活和学习之中的道理,又充分发挥了他们的想象力、动手操作实力、提高了他们的思维实力，也让他们探究到了这漂亮图案的神奇性。让学生明白在学习中要做个擅长视察、勤于思索的人，还要在生活中做个会视察、会思索、会学习、会创建的有心人。4、充分运用远程教化资源。新课的引入、生活中旋转现象的举例及新课中平面图形是怎么旋转