2022《图形的运动》教学反思.docx

2022《图形的运动》教学反思《图形的运动》教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的《图形的运动》教学反思，欢迎阅读与保藏。《图形的运动》教学反思1今日第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是敏捷的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才能从孩子特别的表述中把握住教学机会。结合在两个班所上的课，我对今日的新授课进行反思。在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，因为不熟知教材编写的意图与两个课时之间学问的联系，只是讲了大方面，并没有为接下去学生尝试画图供应特殊提示。忽视了三角形旋转过程中可以看做是两条直角边的旋转。复习导入和新知教学两个环节连接太过牵强，没能顺其自然的过渡。新知教学环节没有合理安排时间，学生画图操作环节太久，导致后面练习题的时间几乎没有。在学生画图过程中发觉孩子们并不能精确找到旋转点，也忽视了书本上已给出的点A’。在巡察过程中，我只留意学生是否画的正确，没有对学生进行画法的指正或方法提示。尝试环节结束的时候几乎没有学生画正确。学生展示环节，没有很好地结合学生的步骤刚好的进行的提问和分析，导致学生对画图步骤并不明确。第一节课时在学生画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的驾驭画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过依靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。正是我对教材不熟识，不理解教材编写的意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地依据学生的反馈刚好修正教学方法和教学思路，导致整节课学生主动性都不高，对学问点的讲解也调理不清楚。在两节课中间，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行补充，如何讲解才会显得条理清楚。老师指导了许多，但是反思其次节课，我发觉并没有多大的变更，学生展示中的讲解我还是没有刚好的介入进行讲解。现在想来，我还是太过于依靠教案，不能敏捷的转换教学过程，不能把握讲解学问点的机会，很难找到介入的点。感觉学生听的并不完全明白，在后来分析练习题时不能描述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应当是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候说先画oA’，没有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形态大小不变。其次节课还是时间支配不合理，学生画图的时候支配时间太久，不能很好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练习题。练习环节只是让学生画了一道逆时针旋转90°的图形，与例3旋转方向相反。巡察过程中发觉，学生基本能画正确但是让学生上台讲时照旧不能讲出画图的详细步骤。学生也许知道怎么画但是并不能条理清楚的进行描述，没有完全的理解怎样画旋转90°以后的图形。回顾两节课，课前打算没有让学生打算好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中许多学生用水笔画图，而且课堂中有许多学生离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生展示环节，我都没有依据学生的回答刚好的介入进行讲解，错过了学问点引入的时机，导致学生不能很好地理解画图步骤。在后来的学问新授也仅靠着教案的流程讲，面对学生的回答不能很好地进行引导和转变教学方向。因为没有充分的理解教材，对教学学问点没有深化的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当学生出现预设意外的回答时不知道如何引导，课堂环节连接有点生硬。心中有教材心中有体系才能面对孩子出乎意料的回答，才能刚好把握教学时机，才能把课堂把握在自己手中而不被学生牵着走。备教材备学生才能备好教法，有体系才能万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的实习老师，我首先应当做到熟识教材，熟知学问点，这样才能更好的引导学生去发觉，而不是只是听老师在上面讲解。而且学校运用导学案，孩子们比其他学校的孩子更加的敏捷更加的独立思索，所以我们更应当关注学生的思维和想法，依据学生的想法来不断变更教学思路。《图形的运动》教学反思2《图形的运动》是北师大版小学数学六年级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，顺当地完成了教学任务。本节课的胜利之处有以下几个方面：一、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。上课之初，我利用学生宠爱的嬉戏“俄罗斯方块”导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的主动性，又让他们感受到数学来源于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经验新学问的形成过程。新课标指出：“数学教学是数学活动