2022《圆明园的毁灭》语文教学反思.docx

2022《圆明园的毁灭》语文教学反思《圆明园的毁灭》语文教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的《圆明园的毁灭》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《圆明园的毁灭》语文教学反思1一节好课能为学生打开一扇才智的窗,引他们去往更广袤的学问殿堂.观《圆明园的毁灭》一课带给我颇多深感受：老师深厚的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的奇妙也让我佩服。课前非常钟谈话，老师先让学生做猜字嬉戏，一方面在学生猜字的过程中激发学生学习语文的爱好、拉近师生之间的距离，另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的老师的幽默、学生介绍自己去过的景点时老师相机点评，展示出的老师的深厚的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，让人顿生仰慕之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种仰慕之情吸引着学生们紧跟着老师的引领走入下面的课堂，体验了一种别样的精彩。学生介绍自己熟知的景点之后，老师介绍了敦煌文化的损失，然后以“中国近代史上有两件事情最让中国人伤心，一件是敦煌的蒙难，另一件就是圆明园的毁灭”直截了当地导入新课《圆明园的毁灭》，课前谈话和课堂内容连接的自然流畅，过渡非常奇妙。而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴：老师点评语言中奇文佳句顺手拈来，如“画卷缓缓眼前开，人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不行待”；从前圆明园文物的展示配上老师饱含深情的朗诵让我们仿佛看到了从前极尽辉煌的圆明园；八国联军侵略中国，毁灭圆明园视频的播放，让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课学问含量之大让我赞美！另外，课堂上有许多学习方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会学习对比手法的运用；如让学生写下描写从前圆明园辉煌的语句时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用自己的语言表达出来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本文题目是圆明园的毁灭，而作者却浓墨重彩写圆明园从前的辉煌，就是想用圆明园从前的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，引领学生通过文本学会学习语文。用自己深厚的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引领学生，在学好语文的道路上不断探究，这是《圆明园毁灭》一课带给我最大的启示，我会不断向着这个目标努力。《圆明园的毁灭》语文教学反思2《圆明园的毁灭》描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不行估量的损失”，既然有不行估量的损失，那必定有不行估量的价值，那有那些价值呢？围围着这个问题绽开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，奇妙运用数学计算让学生感受时间的许久，以及板书的奇妙设计，都让我拍手赞扬。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思索：学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的思索，是否真正触及了他们的心灵？像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应当放手让学生自己去做，深化地去了解历史，去感悟课文呢？思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采纳了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带领下沟通了课前收获，记录员做记录，发言人汇报沟通，其他小组补充说明。学生的主动性很高，沟通的收获也许多，体现了生生之间真正的对话。要让学生由爱到恨产生剧烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必需到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的缘由。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我依据学生的爱好，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进行二次分组，大大激发了孩子的主动性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，特别仔细地朗读，特别热情地探讨，特别团结地画“布局”平面图······动起来了，孩子真正的动起来了！接下来的汇报沟通中，我注意培育学生倾听的实力。让他们从“我和